1、糾錯本要分學科

　　對于文理兩大學科而言，又應有所側重，對于文科，因書寫量較大，如糾錯過于詳細，會增加勞動量，所以，文科重在基礎知識的積累：如錯别字，錯誤讀音，錯寫單詞，錯用詞組，錯誤語法句型，錯記的曆史人名、地名、事件等常識，以及易答錯題型的答題要點等；對于理科，不能僅滿足于修正答案，更要寫清答題步驟，尤其是填空題、選擇題，所涉及到的都是學生應該掌握的基本知識點，更應寫出來龍去脈。

　　2、糾錯要因人而異

　　對于學習基礎特别好的學生，應該是見錯必糾，力求精益求精；對于學習基礎一般的學生，可降低要求，尤其是理科中難度太大的題可讓他們自由選擇糾或不糾；而對于學習基礎差的學生，則隻需完成基礎知識的糾錯。量力而行，讓學生在糾錯的過程中找到獲取新知識的成就感，遠比為糾錯而糾錯效果要好得多。

　　3、糾錯要及時

　　理論上應遵循“今日事，今日畢”的原則，當天出現的錯誤，當天必須在原出錯地糾正過來，并盡可能地在糾錯本上體現出來，如實在來不及在糾錯本上糾正，周末必須補上。隻有及時糾正，才能印像深刻，也才有助于學生養成及時糾錯的好習慣。當然這其間少不了老師的督促，尤其是學習自覺性不強的學生，而且老師的經常督促也會讓學生意識到糾錯的重要性，有助于讓學生把糾錯行為更快地形成常态。

　　4、糾錯要詳實

　　每次糾錯都要寫清出錯地，如哪一課，哪一章節，書本哪一頁，哪一張測試卷等，以便學生把錯題和相應知識聯系起來理解。對于理科錯題要寫清正确的解題步驟，必要時還可呈現出錯狀态，以便于對比分析。千萬不要一發現錯誤就認為是粗心大意，要知道絕大多數所謂的粗心大意背後都有深層原因，要麼是知識缺陷，要麼是答題技巧的欠缺，不容忽視。 要全面分析。 做錯的題目。把做錯的原題在糾錯本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在糾錯本上，并把原來錯誤的解法清晰地摘要在糾錯本上。正确解題思路。當老師講解出正确答案時，同學們手随着老師的講解，最後按老師講的正确思路，一步一步規範地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。出錯原因。現在隻是把題目和正确的答案寫下來，沒有錯題反思，這樣不容易總結，也沒有明确自己的問題到底在哪裡，記錄時要重點分析出錯原因。一題多解。哪種方法更好，有無其它方法，對比歸納，思維求異。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。 一題多變。能否變通一下，一題多變，思維發散。這一環節考慮到難度有些大，可以對優等生提出這方面的要求。首先查找資料或課本，找出與之相同或相關的題型，并作出解答。如果沒有困難，說明這一知識點，你可能已經掌握了，如果還是不能解決，則對于這一問題的處理還要再深入一點。其次改編錯題，一題多變，這是彌補知識漏洞的最佳的方法。初始階段，可要求同學們隻需對題目條件做一點改動。

　　5、糾錯後要總結

　　要引導學生善于在同一課題、同一章節、同一學科的錯題中尋找共性問題，把章節複習、學科複習與錯題建立聯系，在錯題中發現疏漏，尋找突破口，在錯題中細化和完善學生的知識網絡結構圖。

　　6、要經常翻閱糾錯本

　　溫故而知新，要幫助學生養成經常翻閱、研讀、背誦、試做糾錯本的習慣，通過反複體悟，對确實已經掌握的知識可作出相應标記，不甚熟練的錯題要繼續請教老師，找到症結。而老師也應經常查看學生的糾錯本，讓學生的糾錯本成為課堂教學的晴雨表，及時反饋學生對知識的掌握情況，對學生中存在共性的問題要及時作出調整，及時解決，再次跟蹤反饋，對個别學生常出錯的問題，要進行有針對性的個别輔導。

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