“雙減”後第一個暑假如期而至，小學一年級學生家長林萍（化名）給孩子挑選了不少藝術類培訓班——鋼琴、芭蕾、創意美術……“琴棋書畫，讓孩子多學學也無妨。”林萍的話，也代表着時下不少家長的心聲。

　　記者在調查中發現，随着學科類校外培訓被大幅壓縮後，各類藝術類培訓似有“補位”之勢，異常火爆。雖然，基于當前的防疫形勢，不少藝術類培訓班已“轉戰”線上，但這并沒有阻擋家長報名的熱情。究其原因，除了美育越來越受到重視之外，更多家長也或多或少提及——因為美育素養在多地中、高考方案中有所提及。

　　給孩子報名藝術類培訓班就是重視美育？幾張等級證書就能證明孩子的審美能力和素養？

　　不少教育界專家在接受記者采訪時直言：美育是豐潤孩子内心，提升孩子人格素養的“慢教育”，家長千萬不要再走應試教育的老路，功利心會敗壞孩子的審美趣味和藝術潛能。

　　一個暑假幼兒藝術培訓支出動辄過萬，家長在圖什麼？

　　“鋼琴課每小時220元，兒童戲劇課每小時350元……”幼兒園中班學生家長郭清給記者算了一筆賬：一個暑假，用于藝術類培訓的支出将超過萬元。她還想給孩子報名芭蕾班和合唱班，“畢竟，以後還要中考高考，多一技傍身總是好的。”在小學生和學齡前幼兒家長中，與郭清有一緻想法的不在少數。尤其是在學科類培訓班降溫後，不少家長開始把報班的眼光轉向藝體類培訓。一來，可以填塞孩子的課餘時間，二來，通過培訓、考出幾張拿得出手的證書，更能證明孩子在美育方面的成果。

　　這樣就不難理解，小學會有這樣一種現象：低年級時，人人都在學習藝術；到了小學五年級，班級裡還在上藝術課的學生寥寥無幾。更有中學校長在接受記者采訪時直言，學校裡一半以上學生有包括樂器、美術、戲曲、聲樂等在内的藝術特長，在各類比賽中獲獎的學生也比比皆是，但是組織學生聽音樂會、看戲劇、藝術展覽，感興趣的學生卻不多。

　　上海音樂學院副教授秦毅表示，“以美育人”的定位其實很高，美育的目的是要提升學生的審美能力，豐富學生情感體驗，将藝術素養内化為人格修養。“這就注定了美育在短時間内無法看到所謂的‘成果’，更不能用證書來證明。”

　　藝術類培訓不同于學科類培訓，需要一定天賦為基礎

　　技能證書能代表學生的美育素養嗎？近日，一項針對1024名家長進行的網絡調查顯示，75.0%的受訪家長覺得青少年的美育重要。但是，這些家長也認為，現在的美育教育存在盲目報名藝術培訓課程（58.5%）、注重外表美而忽視内在美（55.2%）、将知識與技能當作審美能力（54.0%）等誤區。為何明知美育教育存在誤區，還拼命把孩子往培訓班裡送？有專家指出，歸根結底，跟家長的盲目攀比心有關。不少家長被裹挾到藝術培訓熱之中，忙着攀比孩子掌握了多少門藝術特長，考出了多少張證書，試圖以此來衡量孩子的美育素養。

　　這種盲目攀比，甚至讓不少從小接受藝術培訓的孩子最終與藝術背道而馳，有的考出鋼琴十級證書後，從此再也不碰鋼琴；有的在美術考試通過後，再也不想拿起畫筆。

　　中國國家畫院研究員、曾任華東師範大學藝術學院院長的周長江教授就曾以繪畫為例，分析過功利化藝術培訓對孩子造成的危害：“我們鼓勵的是孩子的真性情的繪畫，而培訓班裡訓練過的、過于成熟的繪畫，不但對兒童美術學習不利，而且從長遠來看危害極大。”

　　秦毅也認為，美育教育是“慢教育”，藝術審美能力的提升，也很難用一把“尺子”衡量。家長若單純希望依靠藝術類培訓班來提升孩子的審美素養，勢必會太過看重培訓的效果。這樣不僅會淡化藝術培訓背後提升素養的意義，甚至會磨滅了孩子對藝術的興趣和天分。

　　“美育不是報名讀培訓班就能完成任務，而是要幫助孩子選擇、發現自己的興趣所在。”華東師範大學教師教育學院院長周彬教授直言，藝術類培訓不同于學科類培訓，需要一定的天賦為基礎。尤其是“雙減”落地後，預留給學生和家長更多的假期時光，也可以用來提升學生的興趣愛好，讓他們在未來成長之路上，能有自己的專長，并通過一技之長結交到志同道合的朋友。

　　作者：張鵬

　　編輯：顧軍

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