日前，多家媒體注意到，山東德州一網友在人民網“領導留言闆”建議公務員遴選時放寬學曆限制。官方回應稱，遴選機關不再對學曆性質限制為“全日制”。

上述網友的建議被媒體曝光後，很快便得到不少網民的支持：“遴選條件放寬一點，學曆設置成本科以上，不要設置全日制，可以設置學士學位證，讓更多的人充分競争，選拔出品德和能力好的人。”這一說法，其實符合“不拘一格降人才”的用人标準，也有助于緩解越來越大的就業壓力，減少就業與職場中的歧視，為更多年輕人實現夢想提供幫助。

然而，非全日制的學生尤其是非全日制的碩士研究生，能否“享受”與全日制學生相同的報考公務員“待遇”，卻在輿論場上引發不小的争議。自身是非全日制碩士的考生，自然支持報考條件上的一視同仁，但也有不少全日制畢業生明确表示：兩種畢業生的“含金量”不同，不應該獲得同樣的報考“待遇”，否則就是對全日制畢業生的不公平。

平心而論，兩種學生的“含金量”很難用一個明确的标準來界定。過去，部分非全日制研究生的确存在“比較水”“給錢就能上”之類的情況。但如今，想被錄取為非全日制學生也需要通過統一考試，入學難度雖然比全日制考生低一些，但也有一定的門檻。而且，非全日制學生在就讀期間，也要參加各種考試，畢業也需要論文答辯，而且還要兼顧工作，其學習難度與付出的辛苦程度，絕不亞于全日制研究生。

更何況，非全日制學生也有自己的比較優勢，比如能夠将工作實踐經驗與學校理論學習結合起來。畢業後有所成就的非全日制學生，也大有人在。因此，我們并不能說二者誰比誰更“牛”，簡單粗暴地為一個群體貼标簽是武斷的，也是不公平的。

更加重要的是，從來沒有什麼法律法規将全日制和非全日制學生區别對待。相關部門多次強調，二者的地位是平等的，要反對就業和考試中的歧視現象。早在2016年，教育部就印發《關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，明确要求二者“考試招生執行相同的政策和标準，培養質量堅持同一要求，學曆學位證書具有同等法律地位和相同效力”。

此前，雖然個别地方招考公務員時，要求考生具備全日制本科或碩士學曆，但相關情況一經曝光，往往都會被糾正，不再限制非全日制的畢業生報考。越來越多的人意識到，隻有盡量減少各種形式的就業歧視，才能為考生提供一個公平競争的環境。

其實，非全日制畢業生遇到的歧視和偏見，并非隻出現在公務員考試中。在一些地方的落戶方案、人才優惠政策中，也對全日制和非全日制學生進行區别對待。更加嚴重的是人們心中的“隐性歧視”，在現實職場中，仍有不少人并不把非全日制畢業生當成真正擁有學位的人，甚至認為這些人就是在“混學位”，缺乏真才實學。

其實，從全面教育的角度來看，非全日制教育扮演了重要的角色，有助于在更多人之間普及高等教育，進而提升國民素養，為社會發展提供更強勁的人才後勁。因此，隻有真正從人們的觀念深處，理解非全日制畢業生取得學位的艱辛，以及其社會價值，改變對非全日制畢業生标簽化、偏激式的認識，才能真正改變歧視的情況。

責任編輯：任冠青

來源：中國青年報客戶端

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