宋國鋒

該不該讓孩子學“珠心算”在社會、學校、家長引熱議，贊成者有之，反對者亦有之。

對于提倡者的觀點，筆者在今日頭條号—用筆學珠算發表了文章《把算盤當開發智力的學具，綠色環保的玩具！》，筆者觀點是：電子計算機高度發達的時代，珠算、珠心算已不凸顯其計算功能，學習珠心算，不應過分追求提高孩子的計算能力，而應以充分發揮其教育和啟智功能為出發點，把算盤當做開發智力的玩具，通過學生學習打算盤，學珠算、珠心算，重點培養學生手、眼、耳、口的協調能力，增強空間想象力、注意力；把算盤當做綠色又環保的玩具，引導孩子樹立健康環保理念，引導學生遠離有害身體、身心的不良玩具和遊戲，使孩子健康成長。

該不該讓孩子學珠心算，反對者認為：機械學習計算技巧，不利于邏輯思維培養。

珠心算的學習是一種技巧訓練，相對來說比較模式化、機械化，速算技巧的訓練過程中更多的是強調速度之類，趨于機械化的計算，壓縮甚至直接忽略了思考過程，不利于邏輯思維訓練。而這恰恰是在數學教育中最重要的任務。一些參加過類似訓練的兒童剛入小學可能比其他學生計算速度快，但是中央教科所曾經做過研究發現，在四年級以後，與其他孩子在計算水平上就不存在明顯優勢了。大量的計算技巧訓練，或超出幼兒理解水平的抽象數學學習，不僅會影響幼兒對數學學習的興趣，還會使幼兒對數學産生畏懼心理。

筆者觀點：學珠心算，如果單純為了追求提高孩子的計算能力，機械地去學，去強化訓練，反對者的觀點無疑是正确的，機械學習計算技巧，的确不利于邏輯思維培養，結果是學過珠心算的孩子與未學習珠心算的孩子相比較除了在計算上有優勢外，其他方面并沒有什麼優勢；運用得不好，不但耽誤了孩子的時間，甚至産生厭學情緒。

但是也不能因此全盤否定珠算、珠心算。2003年12月4日，通過聯合國教科文組織審議，珠算被正式列入人類非物質文化遺産名錄，引發廣大公衆對于珠算文化保護的極大關注。同時，據近幾年最新研究表明，珠算不但有計算功能，還有教育功能，啟智功能，珠算容易讓孩子形成數概念，開發右腦，珠心算是珠算的最高境界。

筆者以為:學習珠心算，應學習其方法，使其有助于學習數學;精研其理論，更好地發揮其教育功能、啟智功能;細品其文化内涵，使其有助中國民族這一傳統文化傳承和發揚。

筆者建議:學習珠心算，應從計算方法、算術理論、文化内涵方面給予珠算重新定位，應在教學内容、學習目的上重新設計，讓學生學習其方法，掌握其算理，在其豐富的文化底蘊中汲取營養，使中華這一非物質文化遺産得以最好傳承，發揚光大。

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