一、選文思路

本單元選入閱讀課文《貓》《動物笑談》《狼》三篇文章，寫作的重點是指導學生關注“如何突出文章的中心”。本單元選文遵循以下的思路。一是雙線組織，單元結構，語文學習的綜合性和實踐性并重；二是三位一體的閱讀設計，重視閱讀興趣和閱讀能力的培養；三是選文的多樣化和适用性，增強了文章的可讀性和借鑒性。

本單元仍然堅持人文主題和語文要素雙線組織單元結構。學生通過學習本單元，能夠體會到生命之趣，并且能在默讀的基礎上理清文章思路，把握文章的段意，進而概括文章的中心思想。單元選編了三篇與動物有關的文章，這些文章描繪了人和動物相處的種種情形，揭示了人和動物之間的不同關系，表達了人對動物的不同的情感态度。鄭正铎的《貓》記述了“我”家三次養貓的經曆，對三隻貓的命運進行了細緻刻畫，現了作者人道主義的情懷。《動物笑談》以诙諧幽默的語言寫出了自己進行動物科學實驗的過程，作者對動物的喜愛和欣賞溢于言表。普通林的狼以簡潔生動的語言，多變的情節，寫出了人與狼鬥智鬥勇的過程，贊揚了人類的智慧。學生通過三篇文章的學習，能加深對人與動物關系的了解，進而反思人類對動物的種種不理智行為，形成關愛動物、善待生命的意識。當然，學生上述認識的形成依賴于學生掌握的相關的語文知識，并且能夠恰當地運用閱讀方法，采取必要的閱讀策略，進而完成以上的學習。

本單元遵循新教材由教讀到自讀再到課外閱讀三位一體的閱讀設計。《狼》和《貓》是教讀課文，由教師引導學生通過默讀勾畫重點語句并摘錄，在理清文章思路，理解文意的基礎上，能夠概括文章的中心思想。《動物笑談》是自讀課文，鼓勵學生自主閱讀，能夠恰當運用在教讀課文裡面所學的閱讀方法，借助旁批和課後閱讀提示，讀懂文章，概括中心。《貓》這篇文章的積累拓展中推薦了三篇課外閱讀篇目，學生在這種同題材的比較閱讀中，既能了解不同作者的文風，又能體會到作者不同的情感。而在《動物笑談》中的閱讀提示部分，教材建議學生閱讀《所羅門王的指環》，這是由單篇文章過渡到整本書的閱讀，這樣既能激發學生的閱讀興趣，又豐富了學生的閱讀視野。學生經過教讀到自讀再到課外閱讀的學習，自主學習能力得到強化，對單元的主題更是更加深刻，對單元涉及到的語文知識的理解也更加透徹。

本單元選入了三篇課文，具有多樣化和适應性的特點。不同語言形式，不同寫作風格，不同情感體驗的作品，帶給學生不一樣的閱讀感受，能激發學生持久的閱讀興趣，也更容易讓學生接受。再有，配合本單元的寫作指導要點如何突出中心。三篇文章從詳略安排、材料選擇、議論抒情等方面各突出了文章的中心，給學生提供了極好的寫作範本。

二、教學意圖

本單元教學意圖通過三篇文章學習，學生進一步掌握默讀方法，學文，學習必要的語文知識，培養良好的閱讀習慣，豐富語言積累，提升閱讀能力，進而培養學生善待生命的意識。本單元的篇幅較長，适合訓練學生默讀，讓學生養成良好的默讀習慣。在前兩個單元的學習中，學生已經學會了在默讀中一氣呵成，圈點勾畫。而這一單元的默讀訓練主要集中在勾畫重要語句、學會摘錄上，重點指導學生把與文章中心有關的語句摘錄下來。如在《貓》中摘錄體現作者情感的句子，《動物笑談》中摘錄體現作者心理活動的句子，《狼》中摘錄體現作者看法的句子。除此之外，我們還要關注默讀中的問題，設計讓學生帶着任務去默讀，避免随意性、放任性。

本單元的文章涉及的内容也很廣泛，語言風格多變，内涵比較深刻，學生理解起來有一定難度，需要在讀懂文章語句，理清寫作思路、體會作者情感的基礎上，才能準确的概括文章的中心。概括文章中心的方式有很多。學生可以通過把握文章叙事線索，理清做的情感變化，揣摩文中重點詞語含義等方法去展開學習。如在《貓》這篇文章中，如果能理清作者在養貓過程當中的驚喜、憂傷、憤怒、悔恨的情感變化，就不難揣摩文章的主旨在哪裡。如《狼》這篇文章中，如果學生能準确把握結尾的議論句，那也能體會到文章的中心所在。老師也可以引導學生從自身與動物的關系說起，讓學生結合自身的體驗，聯系文中的内容，積極發表自己的見解，進而豐富學生的認知。

本單元的寫作重點是關注“如何突出文章的中心”。而本單元的閱讀重要目标就是要學會概括中心。學生在全面閱讀文章的學習中，通過對文章結構的把握、文意的疏通、重點詞句的理解、作者情感的體悟，了解了突出文章中心的不同寫法，這給學生寫作打下了堅實的基礎。閱讀與寫作是相輔相成、渾然一體的，這也正是新教材的創新所在。當然，突出中心的前提是要确定中心，學生可以通過審題來确定文章的中心。如教材在寫作實踐中用到了“餐桌前談話”這個題目，老師可以指導學生根據談話的對象、談話的内容，提煉出以下的中心:如家人的關愛、家庭的和諧、個人的成長等等。學生還可以通過對材料的分析來确定中心。相同的材料，觀察的角度不同，提煉的中心一般也會不一樣。另外，讀寫結合，充分發揮閱讀教材的示範作用，強調一課一得，也是教材的創新所在。本單元的閱讀文章從不同角度給學生提供了突出中心的方法，這是學生嘗試寫作的極好的範本。如《貓》這篇文章中詳略得當的安排，《動物笑談》中材料的選擇，《狼》中結尾議論性的語句。如果每學完一篇文章，就讓學生就某種寫法寫一段文字，讓學生積累不同的寫作方法，既鍛煉了學生的寫作能力，也為學生完成一篇作文的實踐打下了堅實的基礎。

三、教學建議

1．老師們一定要關注教材雙線組織單元結構和三位一體的閱讀設計。依據單元教學目标和重難點，确定每篇教材的教學目标，盡量發揮教材的獨特價值，不要做到面面俱到。

2．關注閱讀教材和作文指導的整體性，發揮閱讀教材在寫作中的重要作用。

3.具體課時建議：《貓》建議兩課時，《狼》建議兩課時，《動物笑談》建議一課時，寫作指導建議兩課時。

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