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我變成了人工智能作文

教育 更新时间:2025-03-01 06:36:42

  以前,給孩子們印試卷要用鐵筆、鋼闆、油墨,一個班40個人的卷子印下來可能花上半天時間,現在鼠标一點,全班同學的卷子就打印好了;以前搬家的孩子時候,孩子們的作文本就要占據小車的半壁江山,現在孩子的作文就在數據庫裡,随時随地可以調閱……人工智能時代,信息技術、大數據可以說颠覆了各行各業,當作文教學遇到人工智能,又會擦出怎樣的火花呢?

  12月24日,南京市2019年未來課堂智慧教育範式研讨會(小學習作教學專場)在中山小學舉行。中山小學副校長李萬青做了專題講座《人工智能促進學生自作能力的生成》,講述了人工智能與大數據賦能習作教學,信息技術的應用如何實現課堂教學減負增效,突破“作文難教”的重圍。通訊員 陳曉香 揚子晚報紫牛新聞記者 王穎

  我變成了人工智能作文(人工智能改作文)(1)

  批閱作文及時反饋,

  真正實現了“減負增效”

  “人們都說作文是學生負擔最重的作業,而批閱作文則是老師們負擔最重的作業。而且有時候老師費盡心血寫的評語學生連看都不看。”李萬青說,智能平台能在學生提交後幾秒鐘就可以提出初評和修改建議,修改後每一次提交都會給出及時反饋,當老師介入批閱時,孩子們可能已經改了五六遍了。這在人工時代,是不可能的,老師沒有時間看得那麼仔細,并且實時反饋。

  “分級評語,大大減輕了老師的工作負擔,系統會根據星級,自動生成評語,老師覺得不準确,可以删除或者修改。智能平台終端自由,以前改作文可能要下班後把作文本帶回家批改,現在可以利用碎片化時間打開手機随時随地批改作文,大大提高了工作效率。”

  李萬青還指出了智能平台的好處:平台上的“作文指導微課”、“文病校正微課”内容非常精準。“過去,我用一課時給同學們上了調查報告的寫作方法,等他們設計好問卷,回收,再寫的時候恐怕早已忘記了調查報告的寫法,現在我推給他的作文指導微課,孩子可以一遍一遍地看。如果出現‘啞巴病’、‘然後病’,平台會自動推送給他‘文病校正微課’。”

  我變成了人工智能作文(人工智能改作文)(2)

  從79分到89分,評分曲線飛漲

  孩子們通過人工智能實現了自我成長

  在當天的《那次玩得真高興》習作研究課上,廖艾揚同學的一篇作文在智能平台上的得分從第一次的79分增加到了最後的89分,她是如何做到的呢?

  “第一次提交,平台提醒我有一些錯别字,我修改了一遍;第二次提交,平台提醒我有‘啞巴病’,于是我增加了一些我和同學們的對話;第三次,我發現在‘富有文采’方面我的得分很低,于是我又加入了一些成語,增加了一些修辭手法的運用,最後終于得到89分。”廖艾揚說。

  我們看到,通過人工智能的及時反饋,同學們養成了不斷修改的習慣,一些簡單的低級的錯誤不需要等到老師來訂正。

  我變成了人工智能作文(人工智能改作文)(3)

  從交作業到交作品

  孩子們寫作文的興趣濃厚了

  “我們使用的智能平台是開放的,是一個發布平台。因此孩子寫作文從以前的交作業轉換成了交作品,每一篇作品後面會顯示多少人閱讀,多少人點贊,多少人評論,孩子們腦中形成了一個虛拟的讀者形象,不知不覺培養了讀者意識。他們的文章也從單一文本變成了圖文并茂,增強了表現力。我們班的鄭雅馨同學在這個平台上創作力《貓武士》小說,收獲了衆多粉絲,從此,一發不可收拾,寫得停不下來。”

  李萬青說:“過去孩子們的作文的讀者就是老師,現在是更多的同學同伴,打破了過去教師一言堂的教學現狀,呈現了多主體共同參與的現象。可以說,信息技術的應用為教學減負增效找到了一條路徑,突破了‘作文難教’的重圍。”

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