上課飛個小飛機，傳個小紙條，在大多數人的上學時期，這樣的情景時有發生。近日，成都某小學一名5年級學生因上課傳紙條，被老師另類“懲罰”的事走紅網絡。

比起傳統的罰抄幾十遍小紙條内容，這位老師采取的卻是讓學生将紙條内容編輯成一個童話故事，或是改編成一道數學題的方式，另類的“懲罰”不僅讓這位11歲的少年是心服口服，同時，就連家長們都紛紛點贊稱：“弄得好”！

起因：

傳個紙條想捉弄同學

沒想到被老師撞個正着

事情還得回到3月下旬的一堂數學課，11歲的樂樂回憶，當時自己正在開小差，看到旁邊的好朋友在認真聽課，閑來無事便想到了寫個小小紙條捉弄下對方。

于是樂樂提筆寫下了，一段文字，并趁着老師轉身之際，迅速将紙條揉成一團扔向了旁邊同學，豈料紙團即将抵達設置的目的地時，被老師抓個現行，“我以為扔得過去，沒想到老師轉身那麼快……”

眼看，紙條被老師拽在手中，樂樂感到不安，“感覺老師要收拾我了，還是有點怕……”正當他等待老師的“審判”時，此時，隻見老師默默的收起了紙條，繼續走上講台，講解着數學題。

原本以為可以躲過一劫的樂樂，萬萬沒想到甯靜的畫風僅僅是暴風雨來的前奏。下課鈴響起，老師将樂樂帶去了辦公室。

反轉：

老師不按套路懲罰

讓學生寫個童話故事或設計一道數學題

辦公室裡兩人相互對視着，自知犯了錯的樂樂，不敢先開口，隻是低着頭等待老師的“審判”。

“我們來做個小遊戲，今天的紙條内容，你要麼改成一道數學題，要麼将它編成一個童話故事，老師就不懲罰你了”，老師的此話一出，比起等待的挨罵而言，此刻樂樂顯得有點懵，“我都已經準備挨批評了……”說着，樂樂有些羞澀地低下了頭。

在編童話故事和設計一道數學題的選擇中，樂樂選擇了後者，他告訴記者，設計數學題相對來說簡單一些，而且自己還專門邀請了“親友團”一起幫忙，樂樂口中的“親友團”就是自己平時要好的朋友，幾人讨論後，共同設計了一道數學題，“結合平時的數學所學的分數等知識，進行設計的”，說起自個設計的數學題，樂樂笑了起來。

不過，對于老師的另類“懲罰”，樂樂也意識到了自己的錯誤，他告訴記者，上課不認真聽講影響其他學生這樣的行為很不好，同時，也感激老師沒有當着那麼多同學批評自己，“以後不會再犯這樣的錯了，我會好好的聽課”。

教師：

蹲下來看學生，換個角度想問題

記者了解到，此次對樂樂進行“懲罰”的老師，是其數學老師郭力。得知記者的來意，郭老師小心翼翼地從辦公抽屜裡拿出了樂樂寫的紙條，“字條上的内容其實不太好，孩子還小，更多的是需要引導”，郭老師介紹，這張紙上紅色字迹的内容，則是樂樂設計的一道數學題，題幹為：豬圈裡的豬懷了30隻，一個月後，有1/6的死了，掉了的是死了的1/2，問還剩多少隻？

郭老師表示，道題在題幹的設置上有些問題，在課堂上，我讓樂樂和其他學生一同來讨論，這道題該如何修改，才能有一個正确的答案，同時在公布正确答案的時，她才向孩子們說出了事情的真相，“那天的趣味數學課，孩子們都笑了”。

談及采取這樣的處理方式，郭老師坦言，樂樂屬于比較調皮類的學生，在事發前一天，就曾因近期表現不好請過家長，同時，事情發生在課堂上，如果立即停下來進行批評，一方面影響其他學生的上課進度，另一方面，即便學生犯了錯，當着全班批評的方式存在不妥，容易傷害孩子的自尊心，“樂樂上課做與課堂無關的事有錯，我選擇适當的提醒，同時，也希望通過不一樣的方式讓孩子主動意識到錯誤并改正”。

1989年出生的郭老師，入行時間僅幾年，但她卻有自己的一套育人理念，“我更希望能夠蹲下來或是彎下腰，與孩子們站在同一條水平線上進行交流”，她告訴記者，當下，孩子們的思想随着社會的不斷進步也在發生着變化，如果隻是一味的批評，缺少一個正确的引導，對現代學生而言，往往适得其反，“以前我們說叛逆期在初中階段，現在孩子們叛逆提前了，在小學時候也會有所體現，自尊心很要強，如何讓孩子心服口服的認識到自己的錯誤是關鍵，比起成績來說，我更在乎的是孩子如何學會做一個正直，有擔當的人”。

網友力挺：

别人家的老師又出新系列了！

郭老師的做法被知情家長發至朋友圈後，立即在網上引起熱議，衆多的網友紛紛為郭老師的做法點贊，甚至有網友直言：“這樣的老師，請給我來一打”，更有網友調侃：“别人家的老師又出新系列了”。

實際上，郭老師的機智的另類懲罰，家長們也是感觸頗多。“老師的做法很棒，事情雖說發生在課堂上，但老師并沒有公開批評學生，維護了課堂秩序，又保護了孩子的自尊心，讓孩子結合所學知識設計數學題或是編童話故事的方式，很有趣味”，成都市民趙先生坦言，老師的“另類”懲罰方式，可見其對孩子的用心良苦。

在趙先生力贊老師巧妙解決問題的機智的同時，也有家長表示告訴記者，從這件事當中，自己也學到了不少育兒經驗。據了解，張女士家孩子與樂樂同齡，目前就讀于錦江區某小學，提及兒子壘壘，張女士也是哭笑不得，“孩子上課也會開小差，做一些無聊的事，很多時候，我們都是直接上手，不過，看了這個老師的做法，對我而言，在孩子的教育方式上也應該改進，有錯就改正，但也需要學會維護孩子的自尊心，而不是一味的隻讓他認錯”。

校長：

柔性的懲罰，尊重孩子的認知規律

“這事處理上，我必須給郭老師一個大大的贊”，郭老師的做法，也得到了成都市沙河源小學校長季志彬的認可，和記者交談中，季校長打趣地說，上課紙條這事，自己在學生時期也曾經曆過，最令他難忘的，當屬初中時的一堂物理課。

季校長回憶，當時是一節物理課，不少同學在折紙飛機飛來飛去，上課鈴已經響起，一架紙飛機卻徑直地降落在了物理老師的腿邊，正當所有人都在等待被訓時，隻見物理老師拾起了飛機走上講台，向同學們抛出一個問題：“紙飛機在剛剛的飛行過程中，遇到了哪些阻力？”

原本有些緊張的課題，在物理老師的開場白之下，恢複了活力，當年物理老師的舉動，對季校長坦言至記憶猶新，“郭老師的做法和當年我們物理老師的做法有異曲同工之處，他們都用一種藝術的、超高的、智慧的方式來化解了危機，保證了課堂的秩序”，季校長表示，當今的教育也應當有新氣象，教育理念和教育形式應當跟上時代的步伐，“郭老師的做法有幾方面的體現，其一，不在課堂上批評學生，維護了正常的教學秩序，也維護了孩子的自尊心；其二，事件發生時，郭老師給了自己一個緩沖空間，而不是立馬提出批評，也讓事情在處理上多了一些時間去思考，如何解決好此事；其三，讓孩子自己設置題的方式來解決問題，引導孩子将花心思在學習上；其四，讓全班同學一起來解答這道題，并告知孩子事情的原委，實際上也是讓其他孩子能夠引以為鑒”。

季校長表示，郭老師的處理方式很值得在全校進行推廣，“換個問題看問題，采取柔性懲罰的方式，老師結合了學科特點，讓孩子從心理上更容易接受，意識到問題的所在，這也是對孩子認知規律的尊重”。

成都商報記者許雯 實習生應鑫

圖由受訪者提供

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