作文題目有哪些拟題方法?給作文拟題的八種方法,下面我們就來說一說關于作文題目有哪些拟題方法?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!
給作文拟題的八種方法
1、并列式标題拟題方法
這種文題的寫作對象是并列關系中的每一個,如《幻想、理想和現實》,就屬于并列式标題。請看例文:
我們通常說:“幻想是虛無缥缈的,沒法實現的;理想是有根據的,是可以實現的。它們之間根本是兩回事。”這話對嗎?
童年的時候,曾聽祖父說過一件有趣的事。他說:“我少年的時候,每天晚上要爬到樓上去睡覺,于是常常對人說:‘假如有一天,我隻踏上梯子的第一級,那梯子便會自動地往上爬,那該多好啊?’當時的人都說我是癡人說夢,我自己也笑了。”這是幻想——祖父少年時期的幻想。
三十年過去了,祖父的兒子也成為少年了。他看到報紙,知道了外國有自動電梯,于是他說:“假如有一天,這兒也象外國一樣,隻踏上梯子的第一級,那梯子便會自動地往上爬,那該多好呢。”當時的人說:“再等些日子吧,總會實現的。”這是理想——父親少年時期的理想。
又三十年過去了,今天,祖父、父親和我一同踏到梯子的第一級上,那梯子真的自動地往上爬了。這是現實,今天所親身經曆的現實。于是,祖父少年時的幻想,父親少年時的理想,都變成為事實了。這能說幻想和理想是不相同的嗎?
由此可知,世界上許多科學發明,最初都隻是個潛伏的幻想,經過科學家們把它整理成為有系統的理想,再加上成年累月的研究、探讨、實驗,才能使它實現。很久很久以前,我們的祖先就夢想去月球探望嫦娥,那時隻是個神話,誰想到會有今天太空人登月的壯舉呢?
所以,幻想、理想和現實,根本是同在一條軌道上。能不能把幻想和理想轉變為現實,那完全是掌握在人們的手裡,有人永遠滞留在幻想的那一端,對着它歎氣,有人卻能将它轉變為現實,為人類造福。關鍵就在于行動,如果沒有行動,不論幻想的花朵開得多麼美麗,都不會結出果實來的。
〖點評〗
這篇文章從提出問題——“幻想、理想是兩回事”開始,深刻地剖析了幻想、理想、現實三者之間的密切關系,到最後解決問題:“幻想、理想和現實,根本是同在一條軌道上”,因此,用“幻想,理想和現實”作标題是恰當的,反映了三者之間的關系。
2、反問式拟題方法
以反問句的形式拟定題目稱為“反問式标題”,如:《女孩真的比不過男孩嗎?》,請看例文:
有報道說,女子的智商不如男子高。不少以“男子漢”自稱的男孩便說女孩子比不過男孩。那麼,這句話究竟對不對呢?
回答當然是否定的。由于生理條件的限制,女孩的體力是不如男孩,但在許多方面,女孩真叫男孩望塵莫及。
鐳的“母親”居裡夫人,一生榮獲兩次諾貝爾獎,受到全人類的尊崇。早在她還是中學生的時候,就以優異的成績使同學中的“男子漢”們甘拜下風。難道說,女孩比不過男孩嗎? 亞運會上,15歲女孩陳翠婷一鳴驚人,為祖國奪回兩枚金牌。這個年紀最小的參賽者成績異常突出,從為國争光上來說,她不比李甯、許海峰遜色,難道說,女孩比不過男孩嗎?
這樣的例子舉不勝舉:女老師麥考利夫在美國航天飛機失事時為人類航空事業獻身,修氏定理為人們解開血液循環之謎……看來,隻要努力,女孩的成就不會在男孩之下。
現今社會是知識劇增的時代,女孩要想證明自己的能力,就得成才,在科研上,在各行各業中做出一番成績。那麼,怎樣才能成才呢?
勤奮學習是唯一的成功之路,學習方法猶如路标,走上方向正确的路,還得先過三關。它們是由于女孩的性格弱點和世俗偏見造成的。究竟哪三關呢?
在課堂上,舉手發言仿佛是給男生承包了似的,女孩總是埋頭于整理筆記。問她們為什麼很少回答,她們大多是說:“我不敢。”“答錯了怎麼辦?”這就是由于羞澀造成的“羞閉關”。女孩沉靜,愛思考,這些固然也是美德,但若這樣把自己強制成一個惰性分子結構,又怎麼能接受外界的知識信息呢?知識,是世界發展的“心髒”;信息,就好比“血液”。女孩首先就得闖過第一關——羞閉關,成為性格開放的人,去接受新鮮的“血液”。
在我國,很多家庭還存在“重男輕女”的情況。長輩們總愛抱着“女孩子沒出息”的話不放,動不動就用“沒見識”去訓斥女孩。這最容易造成女孩子“我不如男孩”的心理,這種自卑就造成了女孩成功路上第二關……“自卑關”。一旦形成了自卑,女孩就會感到低人一等,處處拘謹,漸漸變成聽天由命、任人擺布的人。不能自主,當然更談不上拼搏奮鬥。闖不過“自卑頭”,成才豈不成了一句空話?
現在的青年們愛說:“走自己的路。”借用這句話表達年輕人不要被世俗偏見束住手腳,應當去幹一番大事業的雄心也不為過。對女孩來說,這就是越過成功路上最後一關——“依附關”的号召。由于舊中國的封建時期太長,“重難輕女”的舊觀念很有市場,女子被剝奪自主權力,生活依靠男子,就産生了依附感。這個“依附關”一直是女孩成才的一大障礙。一個什麼都要依靠别人的人能成才嗎?女孩隻有闖過了“依附關”,依靠自己的努力,才能成才。
過了這三關,成功之巅就不遠了。現實生活中的那些女偉人,不都具有膽大、自信、獨立的素質麼?她們闖過三關,踏上成功之巅,敢和“男子漢”們争高低,比勝負。我們得讓所有的人都知道:“女孩的力量不可輕視!”
我們現在十三四歲,是人生最美好的時候,有的是機會,有的是希望,10年後,我們也将是建設祖國的生力軍!
〖點評〗
這篇作文就是以反問句形式命題,作者運用大量事實證明并反駁“女孩不如男孩”的觀點,并指出女孩是不可輕視的,言之有理,持之有據,令人信服。
3、觀點式拟題方法
這種标題往往是某種論點,用論點作标題,一個十分突出的特點是不容易跑題,而且,容易攏住思路,使文章中心突出,行文簡潔。如:《分數不宜當衆報》,請看例文:
瞧,很多同學都伏在桌上,不敢擡頭。為什麼?原來老師正在報分數。
分數不宜當衆報,因為這給考得差的同學刺激太大了。人總是要面子的,誰不希望名列前茅?考分低了,本來心裡就已經夠難過了,老師再當衆報出這低分數,好比“雪上加霜”,令人難堪,無地自容。有的學生從此一蹶不振,厭惡學習,甚至退學。
分數不宜當衆報。因為分數不能完全代表能力和水平。據說,蘇轼、李時珍、蒲松齡、曹禺、嚴文井等人都曾有考場落第的經曆,但經過不懈努力,又終于成為大家。相反,有些考場上的佼佼者,後來卻碌碌無為也不在少數。再說,社會需要各種人才,我們在學校學的功課很多,何須門門得100分?
分數不宜當衆報,這是對學生的尊重、信任,可融洽師生關系,讓學生學得自覺、輕松、愉快,不至于提心吊膽,憂心忡忡,或嫉妒他人,引起同學間的不和。
我看,分數還是個别通知本人好。這樣做,凡有大志者,都會從自己的分數中看到成績與不足,從而又從零開始,奮發進取。至于無志向的人,好壞都無動于衷,那是另一回事。
〖點評〗
當衆報分數,不好。作者在指出當衆報分數危害性的同時,誠懇地提出了“分數還是個别通知本人”的建議,有理有節,情寓理中。
4、拟人式标題的拟題方法
這種方法是把非人物人格化,使事物具有人的情感、思想、方法、舉止等。如:《小溪流的歌》,請看例文:
小溪流在狹長的山谷裡奔流了很久,後來來到了一個拐彎的地方。那裡有一截枯樹樁,還有一小片枯黃的草。枯樹樁年紀很老,枯黃的草也不年輕。他們天天守在一起,就是發牢騷。他們覺得什麼都不合适,什麼都沒有意思。後來連牢騷也沒有新的了,剩下來的隻有歎氣。他們看着活潑愉快的小溪流奔流過來,覺得很奇怪,就問他:
“喂,小溪流!這麼高興,到哪兒去呀?”
小溪流回答:
“到前面去,自然是到前面去呀。”
枯樹樁歎口氣說:
“唉,唉!忙什麼呀,歇會兒吧!”
枯黃的草也歎口氣說:
“唉,唉!累壞了可不是玩兒的,就在這兒待下來吧,這兒雖然不太好,可也還不錯。”
小溪流看看他們笑了笑:
“為什麼呀?就不!不能夠停留!”
一轉眼小溪流就把他們丢在後面了,他又不住地往前奔流。前面出了村莊。村莊裡有水磨等着他去轉動。
小溪流就這樣不知疲倦地奔流,奔流,漸漸又有些旁的小溪流來同他會合在一起,小溪流就長大了。于是,由小溪流長成的一條小河,沙聲地歌唱着,不分早晚地向前奔流。他精神旺盛,精力飽滿,向着兩邊廣闊的原野歡呼。他翻騰起水底沉澱的泥沙,卷起漂浮的枯樹枝,激烈地打着回漩。他興緻勃勃地推送着木排,托起沉重的木船向前航行。什麼也阻止不住他的前進。前面有石灘阻礙他,他就大聲吼叫着沖過去。小河就這樣奔流,不斷向前奔流。
有一隻孤獨的烏鴉懶懶地跟着他飛行了一陣。烏鴉看見小河總是這樣活躍,這樣匆忙,覺得奇怪,就忍不住問:
“喂,小河!這麼忙,到哪兒去呀?”
小河回答:
“到前面去呀。”
烏鴉往下飛,貼近了他,恐吓他說:
“嘿,别高興!還是考慮考慮吧,前面沒有好玩意兒。”
小河沒忘記自己原來是小溪流,他笑了一笑:
“為什麼?才不聽你的咧!就不能停留!”
烏鴉生了氣,一下說不出話來,就隻叫:
“呀!呀!呀!”
小河很快地就把烏鴉丢在後面,又不住地往前奔流。這是著名童話作家嚴文井的名作《小溪流的歌》中的一節文字。其實,全文都是寫小溪流,這裡不必全引。
〖點評〗
這是一篇極富象征意味的童話。我們知道,童話是具有幻想性質的向兒童說理的故事,這裡的小溪流的故事意在說理,即少年兒童要象小溪流那樣永不停息地奔流,克服種種困難去追尋美好的理想。這個深刻的道理,作者不是生硬地空洞地寫出來的,而是通過象征性的故事,對兒童産生潛移默化的影響,使之在不知不覺中懂得其中的道理。
因為運用了象征手法,所以這篇童話就是成人讀來也感到回味無窮,其思想意義具有較強的擴張力和輻射性,這也體現了說理象征的美。
5、設問式标題的拟題方法
以設問句形式拟定标題,稱為設問式标題,如:《其他的人怎麼辦?》,請看例文:
有句外國諺語說:一個傻瓜提的問題,二十個聰明人也回答不了。“其他的人怎麼辦?”就屬于這類問題。你跟他說尊重知識尊重人才的重要性,他問“其他的人怎麼辦?”你跟他說腦力勞動是非常辛苦的,應當得到較好的照顧,他問“其他的人怎麼辦?”你說落實知識分子政策不是單純為了知識分子,而是為了建設四化所必需的,他說“其他的人怎麼辦?”
尊重知識,尊重知識分子,就好像是貶低“其他的人”,就是擺不平,就是違反平均主義,就是打亂“大鍋飯”的神聖秩序。說到底,“其他的人怎麼辦”這個問題的根子是平均主義思想,是擺平、拉平、不許冒尖的哲學。
根據這句話來推論,那末知識分子最好還是安心當“老九”。什麼伯樂與千裡馬之類的比喻都是空談。“馬之千裡者一食或盡粟一石”,哎喲喲,千裡馬要吃這麼多的細糧,“其他的馬怎麼辦?
劉備三顧茅廬,敦請諸葛亮出山,據小說家言,關羽和張飛就不贊成,莫非也是考慮到“其他的人怎麼辦?”
當然,我不是說現在的的知識分子都夠得上是諸葛亮或千裡馬,我隻是說,即使要對諸葛亮這樣第一流的人物落實政策,也很可能被滞于“其他的人怎麼辦?”這類閑言冷語之中。〖點評〗
這篇文章的題目是以設問句形式出現,引人深思,充分暴露了吃大鍋飯的平均主義思想害人不淺。作者在指出“其他的人怎麼辦?”這個問題的根子是吃“大鍋飯”的平均主義思想,是擺平、拉平、不許冒尖的哲學後,為了使這種錯誤暴露得更其明顯,作者通過合乎邏輯的推郏?把千裡馬吃糧要遭非議,諸葛亮出山将被否決的“結論”展示給讀者,讓人們去品味這個“傻瓜提的問題”的荒謬可笑的程度。這樣的推論和引申,比一般的分析往往更精彩和促人思索。
6、限制性标題的拟題方法
有的寫作對象十分廣泛,而一篇文章不可能面面俱到,所以,在拟标題時應将寫作對象的範圍做一個确定,比如:《我的媽媽》,請看例文:
放學了,我高高興興地挎着書包回家,因為演講比賽得了第一名,我要把這喜訊告訴媽媽。剛拐進巷子,就見地上有張“花紙”,随着風上下飄動,我出于好奇,伸手把它抓住。展開一看,啊!是張十元的鈔票。左右無人,我立即把錢揣在口袋裡。到家後,我把好消息告訴了媽媽,說:“學校還發了十元錢獎金呢!”媽媽笑得合不攏嘴。
誰知,到吃飯的時候,媽媽以懷疑的眼光,不信任的口氣,老是盤問我這十元錢的來曆。她越問,我越不安,臉上一陣陣發熱,終于露出了破綻,不得不一五一十地說明錢的來曆。出乎意料,媽媽沒責備我,反誇獎說:“能認錯,能說實話的就是好孩子。”接着就動員我把錢送到派出所去,還說:“幼兒園的小朋友都懂得‘拾到一分錢,交給警察叔叔’,更何況你呢?”
星期天到了,媽媽帶我逛公園,我高興極了。着上新衣服,穿上新皮鞋,又鑽山洞又劃船。體息時,我與媽媽上廁所,在廁所裡媽媽拾到個花錢包。打開一看,唷!裡面有二百多元現金,還有一張一千五百元的存折,數目可真大。媽媽随即問人,但沒有人說丢錢包,就帶我到廁所門口的栅欄旁等候。等了個把小時,不見有人來找。我急了,要媽媽繼續帶我玩,媽媽卻反複對我說:“丢錢的人,一旦發現錢包丢了,不知要急成什麼樣子。要設身處地為别人着想。”就這樣,媽媽怎麼也不肯走,一直等了兩個多小時,才有個胖阿姨來找,急得滿頭大汗。媽媽問清了包的花色與包裡的錢數,就交還了她,她連聲感謝。媽媽這才帶我離開廁所旁的栅欄……
這就是我的媽媽,是媽媽教我做人,是媽媽教我做個誠實的人,做個為别人着想的人。
〖點評〗
這篇作文的寫作對象是媽媽,加上一個限制“我的”更加突出了母親的言傳身教對于“我”學習做人的深刻影響。
7、引用式标題拟題方法
主要是指引用名人名言、名家名句作為文章的标題,如:《謙受益滿招損》,請看例文:
從古至今,謙虛使人進步,驕傲使人落後這句話不知流傳了多少年代,它之所以流至今,是因為它蘊含着深刻的道理。
三國時代的關羽可謂是蜀國一員虎将,從桃園三結義到建立蜀國這一時期内,他骁勇善戰,足智多謀,無人能敵,可是他晚年時卻驕橫自大,以至于大意失荊州,走麥城,最後兵敗被俘,引來殺身之禍。同時代魏國的楊修才華橫溢,但恃才狂放,以至被曹操忌恨所殺。古代的例子很多很多,他們都因為自己的驕傲自滿而挫敗,甚至送掉了性命。外國的例子也不少:如拿破侖、波斯帝國皇帝、恺撒大帝等,都是因為一個“滿”字而成為失敗者。
的确,驕傲自滿是人精神上最忌諱的東西。相反,隻有謙虛才能令你擁有世界上最崇高最可愛的品格。
人們對待複雜多變的社會問題會有自己獨到的見解,也許有的人是對的,有的人是錯的,但彼此互相勾通的最好辦法就是謙虛。無論任何一件事情,隻要有謙虛的态度對待和處理,就會得到别人的支持、信賴與同情,彼此思想才會勾通。
福樓拜是法國作家,他為人正直,品德高尚,因此有很多好朋友如莫泊桑、屠格涅夫、都德、左拉等,當有什麼問題時,他都謙虛地聽取别人的意見,然後,總結起來成為自己的觀點。
對于牛頓,大家并不會陌生,他為人類做出的貢獻使他成為科學史上的巨人,但他始終謙虛謹慎,不斷地求索攻堅,攻克了不少數學、物理學上的難題。在鑽研時他始終保持着清醒頭腦,從不驕傲自大。他曾經說過:“如果我普經看得遠些,那是因為我站在巨人們的肩膀上。”這麼一個偉人能說出如此謙虛的話,可見他應成為人們學習的榜樣。
謙虛是一種美德,對于我們青少年來說保持謙虛謹慎更是必不可少的品格,讓我們永遠記住“謙受益,滿招損”。
〖點評〗
這篇作文以名言“謙受益,滿招損”為題目和論點并通過曆史事實證明這個觀點,有理有據,條理清晰,最後緊扣文題,說明作者對這句名言有較好的理解。例文的不足之處是語言不夠流暢,影響了文章的感召力。
8、特征式标題拟題方法
這種拟标題的方式是用簡短的話語概括寫作對象的主要特征,并以此為标題,這種方式可以使文章中心更明确、更集中,突出主題。如:《愉快的回憶》,請看例文:
初中三年一晃就過去了,我即将跨入高中階段。在這個時刻,我心中是如此深情地留戀着絢麗多彩的初中生活,一幕幕生動的情景又浮現在我的腦海中……
在我的記憶中,最惬意的是初三第一學期時的一次野炊活動。
那時,剛考完期中考試,為了使同學們放松一下,老師決定去洪山廟搞一次野炊。同學們聽到這個消息,非常高興,興緻勃勃地在一天之内就把野炊所需要的一切東西都準備好了。
野炊那天,秋高氣爽。清晨,同學們全副武裝,排着整齊的隊伍出發了。有的提捆柴火,有的提着菜和油,有的還背着鐵鍋、水壺、鐵鏟,真像是去遠征。
經過近一個鐘頭的行軍,我們終于來到了洪山廟。這時,太陽出來了,金色的陽光灑滿了綿綿的群山;茂密的林中閃爍着一條條七色的光柱,給站立在山頭上的同學們抹了一層金色的光輝,鳥兒也“喳喳”地賣弄着清脆的嗓子,仿佛在歡迎同學們的到來。同學們一面欣賞着這美麗的自然景色,一面忙碌起來了。男同學去挖竈,女同學則三五成群地在山下池塘邊洗菜、淘米。大家互相幫助,男女同學間的界限也在此時消失了,真像一個和睦的大家庭。
不一會兒,穹形的山頭陸續升起了幾股袅袅的炊煙,同學們燒火煮飯了。我們這組共10人,在背風的山坡上搭了兩個竈,由我當“夥夫”,掌管着兩個竈的點火、燒火。組長還派了一個男同學為我砍柴,當助手。能幹的肖波同學紮着條圍裙,俨然是一位大廚師,在指揮着切菜、炒菜。瞧!”書呆子”易廣紅把他家的菜子油拿來充公了,他正在向肖波同學請教怎樣炒菜呢!那模樣,可真夠認真的。你看張東逞能要燒火,熏得眼淚直流,鼻子上還抹了層煙灰,逗得大家捧腹大笑。大家都争着做事,你不讓我,我不讓你。空氣裡散發着飯菜的香味;同學們愉快的笑聲和鍋、勺撞擊的聲音組成一組奇特的生活交響曲。
中午11點多鐘,我們組已經炒完了最後一個菜,準備進餐了。嗬!菜可真不少!有肖波炒的金黃的雞蛋,還有我炒的芹菜肉……共有11個菜,比學校的會餐還豐盛。同學們團團圍坐在“餐桌”旁,端着飯碗,品嘗着各樣菜,臉上充滿着幸福的笑容,大家都第一次感受到了自力更生的快樂……。吃完飯,同學們又舉行了豐富多彩的文娛活動。
經過這次活動,同學們緊張的學習生活得到了調節和放松,增添了樂趣,更重要的是,通過這次活動,培養了同學們的生活能力。這隻是我初中一次極小的活動,就如此有趣,怎能不使我留戀我的初中生活呢?又怎能不勾起我對初中生活的美好回憶呢?
〖點評〗
這篇作文,緊扣“愉快”這個題眼,通過一次野炊活動的記叙和描寫,反映了豐富多彩的學校生活。文中用了“非常高興”、“愉快的笑聲”、“棒腹大笑”、“自力更生的快樂”、“增添了樂趣”等詞語,表現了青少年學生對生活的強烈興趣和團結友愛的集體主義精神,用愉快的回憶為題非常恰當。
此外,還有許多拟題的方法,如還可以采用直呼讀者法,由此及彼聯想法、點明時間地點法等來拟題,但是,法無定法,不管采用什麼方法,都要依據作文的内容來定,切不可教條的搬用,我們提供給大家的方法,是供同學們思考的,以開啟大家的思路。
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