#頭條創作挑戰賽#

如今教師的崗位優勢不言而喻，不僅是家長眼中的理想職業，也是衆多高材生的職業首選，其中不乏清北碩博生。

在衆人看來，教師崗位輕松穩定，還有不錯的福利待遇，尤其是帶薪寒暑假，着實讓人難以拒絕，不過很多人卻忽視了老師背後的壓力與心酸。

老師除了完成日程的教學工作外，還要參加培訓、寫工作報告、個調查表格等隐形工作，曾有一位老師表示，感覺自己主業是文員，副業才是教書的。可見他們在教學過程中，教學之外的事占據大半時間與精力。

素質教育下，有關部門一直提倡給學生減負，并出台一系列相關政策，不過給學生減負的同時，是否也應考慮下如何能給老師減輕一些負擔？

教師崗位是公認為的鐵飯碗，相當于一勞永逸，不過教師在工作期間，依然要保持較高的工作熱情，并從多方面全力提升自己，因為老師除了要有一定的教學成果外，還需要面對學校的定期考核。

此外老師想要穩定教學地位，并有更高的工資待遇，需要評定職稱，在過去的很長一段時間内，職稱成為衆多老師的“心頭草”。

由于名額有限，很多年輕教師，即便能力再強，也總與高職稱擦肩而過，甚至有很多優秀老師，工作20幾年，依然沒有評上高級職稱。

顯然這并不利于教師隊伍的良性發展，為了讓老師的付出與回報形成正比，也為讓老師安心教學，有關部門傳來消息，将對教師職稱評定進行調整，目前有多個地區開始實行。

首先将增加農村教師職稱名額。教師職稱一直都是“一個蘿蔔一個坑”，老教師不退居二線，年輕教師幾乎沒有機會評先，因此每年的名額都極其有限，農村學校情況更為嚴峻，這也是導緻農村教師人手不夠的原因之一。

為了讓均衡教育資源，也為鼓勵更多大學生到農村任教，有關部門決定增加中小學教師職稱名額，甚至有部分農村學校，不限制晉升中高級職稱名額，隻要老師能力足夠強，即可晉升，這讓不少城市教師羨慕不已。

其次論文獎不成為評定職稱的主要标準。衆所周知，教師晉升職稱需要進行多方面考核，如若老師優質論文比較多，在評選職稱時很有優勢。

不少老師為了盡快晉升，索性将更多精力投入到寫論文上，難免會影響正常的教學工作，以後這種情況将不複存在，老師還需将更多精力回歸到課堂。

最後對于晉升高級職稱，将不再限制線級别以上的各類獎章。在以前，如若老師想要晉升正高級職稱，滿足基本條件外，還需符合達到縣級以上各類獎勵和容易的标準，讓很多普通教師機會渺茫，經過教育部門進一步調整，這項要求也将成為曆史。

近年來，不隻是師範生，還有很多非師範生，也加入到教師編制的報考中，讓本就難考的教師崗位，變得愈發嚴峻，尤其是看到很多老師上岸後，在教學工作一方面要關注學生，并應對家長，另一方面還需要為評定職稱憂心忡忡，甚至有不少師範生後悔當初選擇此專業。

不過随着教育政策的不斷變革，從整體上看，教師職稱評定難度有所降低，尤其是農村中小學教師，隻要自身能力過關，無需擔心名額問題，因此很多在職年輕教師，以及還未畢業的師範生，都燃起了教書的熱情。

目前為止，我國有多個省份已經開始實行，包括山東、山西、廣東等地。不少想當老師的大學生紛紛表示，終于等到了。

當然不管政策如何寬松，如若老師沒有一定的專業水準，以及不錯的教學成果，即便名額再多、要求再低，可能也無法通過相關考核。

教師職稱，不僅是上級領導對教師工作的認可，也是他們身份地位的代表，此外還與工資直接挂鈎，因此老師們都十分重視職稱晉升問題。

想要順利晉升職稱，老師需要先分清主次，不能為了考核而将重心轉移，老師的主要任務是教書育人，要認真對待日常教學工作，并給學生樹立榜樣的力量。

老師需要通過平時的教學工作，不斷調整并更改教學方式，多向優秀老師學習，争取有更好的教學成果，想要獲得職稱，需要有拿得出手的教學成果，除了獲得學校的認可，還需得到學生和家長的認可。

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