教學過程：
1、激趣導入。
哪些同學家裡養了小動物？ 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一隻珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。 （闆書：珍珠鳥）
2、初讀課文，整體感知。 （出示課件4）
學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正确認讀10個生字。
浏覽課文，思考：從哪裡可以看出怕人的珍珠鳥後來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎麼來的？從哪裡體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最後一句話是什麼意思？
3、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。 （出示課件5）
讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什麼會發生這些變化？
找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
4、合作，探究。 （出示課件6）
教師提出參考方向，學生們通過分組合作，讨論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
為什麼文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？
為什麼寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？
珍珠鳥開始怕人後來不怕人，這是一種什麼寫法？有什麼作用？
“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什麼作用？
小組推薦代表彙報讨論結果，回答其他組提問，全班讨論。 （出示課件7）
師總結：珍珠鳥對人的情感經曆了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化， 而這一變化來自于 “信賴”。
（闆書：怕——喜——近——親——愛）
5、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。
6、聯系生活實際，再次理解課文重點句。 （出示課件8）
闆書：“信賴創造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼？師生交流。
7、作業布置 （出示課件9）
結合生活實際，把你對“信賴創造美好的境界”的理解寫下來。
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