媽媽的《假期生活》情結

　　寒假來了，今年的作業有《假期生活》。

　　我對它有特殊的感情，從上學到畢業，每個假期都有它的陪伴，它承載了很多美好的回憶：

　　在那缺少課外讀物的年代，它就像磁鐵一樣吸引着我，科學.搞笑.名人.幻想……都有。

　　約上幾個小夥伴，一起做寒假生話，讨論有，借鑒有，請教有，偷偷玩……時不時傳出笑語。

　　還有一個愛好，它上面的小插畫也要找張紙蒙蒙畫畫，比比誰畫得好，在我們農村的美術學習都是這樣自我啟蒙，自我進步的。

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　　我拿過來，翻了又翻，除了書的封面少了些藝術氣息，它還和原來一樣：

　　基礎題十趣味題十小故事

　　《假期生活》猶在，隻是故顔改。

　　魚寶的《假期生活》遇問題

　　拿到《假期生活》的那天，我們就定了作業計劃，每天上午數下午語各做一個練習；摘抄每天一篇……

　　“我又讀了，還是不會。”

　　“畫個問号留着，做完練習三，咱們一起看看。”

　　媽媽總也講不清

　　一會兒，魚寶拿着題來找我。

　　我接過來，看了兩眼，這不就是個最簡單的追及問題嗎，有什麼難？我的第一念頭——

　　設跳x次小貓能追上老鼠

　　3x一2x=4

　　不行呀，二年沒還沒學方程呀。又想了想——

　　問：小貓每次跳幾格呀？

　　答：3格。

　　問：老鼠呢？

　　答：2格。

　　問：小貓每次比老鼠多跳幾格？

　　答：1格。

　　問：小貓最後追上了老鼠，那麼小貓一共比老鼠多跳了幾格？

　　答：不知道。

　　說：看圖，以前小貓在這，老鼠在這，最後它們在同一處，多跳了幾格？

　　答：4格。

　　問：那跳幾次追上？

　　答無語；重複，不知道；再一遍；還不知道……

　　我很無助，很簡單的一道題卻怎麼也講不清楚，我該怎麼說？小學的老師真厲害，一兩句話就能智慧地點透孩子。

　　小魚的方法有些亂，蟲寶搗亂反而幫了忙

　　我靜下心：我毛病又犯了，看見題有無窮無盡的表達欲，竟忘了問小魚是怎麼想的。

　　自從小魚上小學，我看見他有不會的題就不淡定了，想把我知道的都告訴他，結果越講越亂。媽媽呀，不好當，當不好呀。

　　我開口：“你是怎麼想的？”

　　小魚說：“我畫圖，可是都舌了，看不出哪追上的，是6呢還是12？”

　　這時，蟲寶過來搗亂，拉我，“我是小貓，你是老鼠，咱們一起蹦蹦蹦……”

　　“對呀，咱們兩個扮演一下，讓貓筆和鼠筆一起跳。”

　　我們很快找到了12.

　　媽媽該反思了

　　小學低年級處于直觀認知階段，遇到問題，他們不從語言來理解，而是通過圖像直觀地解決問題，所以遇到問題隻要能畫圖的都通過畫圖解決。

　　附此題的四種解法——

　　第一種：方程思想

　　解設跳x次小貓追上老鼠

　　3x一2x=4

　　x=4

　　3x4=12

　　第二種：

　　每次小貓比老鼠多跳3一2=1格

　　那麼4格需要：4÷1=4次

　　3x4=12

　　第三種：

　　為了直觀可見貓在上面跳，老鼠在下面跳，跳的次數标上數字如圖

　　很明顯是12格

　　第四種：乘加來解決

　　小貓跳：3，3x2=6，3x3=9，3x4=12……

　　老鼠跳：4十2=6，4十2x|1=6，4十2x2=8，4十2x3=10,4十2x4=12……

　　是12格

　　多種解法，多種思想，開拓思維。

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