班級管理是班主任維護班級秩序、保證班級環境的基礎工作，優秀的班主任能夠通過科學、有效的班級管理工作來為學生創造良好的學習空間。随着素質教育目标的落實，班級管理工作也迎來了創新發展時期，這要求班主任必須在現有工作模式基礎上，進一步完成對班級管理工作的改革創新，争取為學生提供最優質、最高效的教學服務，由此做到既完成了知識教育目标，又實現了對學生的道德素質培養。

一、落實素質教育目标，實現德育滲透

随着素質教育的不斷落實，班主任要想在班級管理工作中實現更好的效果，就必須将素質教育目标融入到班級管理工作中，加強對學生的品德教育，讓學生可以通過班級管理工作提升道德品質。在實際教學過程中，考慮到班級管理工作的特殊性，班主任在進行德育滲透時，一定要借助具有針對性的活動，讓學生通過體驗活動獲得道德素質的進步。例如在母親節時，我會在班級中組織“媽媽，我愛你”主題班會。在班會流程中，學生會為媽媽表演節目，與媽媽一起進行互動遊戲，由此拉近親子關系。在此基礎上，我特别設置了“為媽媽洗腳”的環節，該環節主要目的有兩方面，其一是讓媽媽感受到孩子的孝敬之情；其二是讓學生通過為媽媽洗腳，來感受媽媽生養自己的不易，由此進一步激發出學生對于母親的感激之情。

二、強化學生主體地位，鼓勵學生參與管理

在現代教育背景下，強化學生的主體地位成為了學校教育中的主要目标，該理念不僅适用于學科教育，更适用于班級管理。學生作為班級大家庭的一份子，隻有對“家”保持濃濃的熱愛，才能夠真正地感受到班級的溫暖。為了進一步增強學生在班級中的歸屬感，我鼓勵他們參與到班級管理工作當中來，為他們布置班級管理任務，調動他們在班級管理當中的主動性。例如，通過對學生性格特點的分析，将他們分成三大類，并根據班級管理工作事務的基本分類，成立班級管理小組。其中性格開朗、愛唱會跳的學生負責班級中的文藝類工作；衣着整潔、條理清晰的學生負責班級中的衛生類工作；性格剛強、自律性強的學生負責班級中的紀律類工作。在這種小組式管理策略下，每一個學生都能夠參與到班級管理工作中，并充分發揮出他們的性格特點，這對于學生的個性化發展，以及培養他們的責任意識具有重要意義。

三、堅持以生為本原則，設計自主管理模式

堅持以生為本原則是素質教育模式下保證學校教育工作科學、有效的重要措施。為了鍛煉學生的綜合能力，我在充分分析班級學生特征的基礎上，為他們設計班級自主管理模式，讓他們能夠真正地“當家做主”。在實際工作中，學生們需要進行自主研讨，制定班級管理制度、确定管理方式、進行人員分配，并将其真正貫徹到班級的日常管理環節中，以确保班級日常活動的有序進行。在該活動中，我雖然不會幹擾學生的自主管理行為，但會着重觀察學生們的表現并予以記錄，作為考評學生成長效果的标準，真正做到讓他們在自主管理過程中實現成長與進步。需要注意的是，自主管理模式要求學生具備一定的自我管理能力，所以班級自主管理模式的開展建議在小學高段(5-6年級)實施，以确保學生獲得良好的鍛煉。

四、積極培養責任意識，提高學生綜合素養

在當前的社會環境下，學校教育不僅負責學生的智育工作，更注重對學生的綜合素質培養。相比于學科教育而言，班級管理作為貼近學生日常生活的一項教育工作，需要班主任通過切實可行的辦法來發展學生的綜合素質。責任意識作為每一個人都應具備的基礎意識，對于學生的成長影響深遠。為了培養學生的責任意識，教師可以通過創新班級管理活動來完成教育目标。在實際工作中，班主任可以實現對每個學生的位置劃片，讓他們負責自己區域内的衛生。在成立衛生小組的基礎上，再成立班級紀律小組、文藝小組，其中，紀律小組主要負責課下班級紀律，文藝小組則負責班級的黑闆報、課前起歌等活動，以構建班級良好學習環境。衛生小組、文藝小組、紀律小組的成員要定期輪換，确保每一個學生都可以參與到班級管理工作當中，從中獲得成長與進步。

綜上所述，創新班級管理工作，不僅可以營造良好的班級氛圍，還能夠促使學生形成良好的價值觀念，為他們的全面發展打下堅實基礎。在實際教學過程中，班主任必須設計符合學生成長需求的班級管理模式，讓學生真正參與到班級管理中來，在班級中茁壯成長。

作者：阮治榮（廉江市第八小學 ）

采編自《師道(教研)》雜志，略有删減

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