老師反饋是教學反饋。“學然後知不足,教然後知困”,它既是對學生說,更是對教師講。一般來說,設計一個好的教學方案并不難,難的是按照數學知識的發展線索,遵循學生的認知規律和心理發展規律,把好的課案變成好課。要使課案與課堂有機結合,教育理論與教育實際切實融合,作為一線老師,更多的是要依靠教學反饋。
1、教學反饋是教師成長的搖籃
設計的不錯的一節課案到底能不能成為一節好課,有哪些不足,有哪些可取之處,應該如何改進,這都是課後應該反思的。及時記下“教學心得”,不但為今後的教學提供了很好的素材,收到事半功倍的效果,更有利于教師自身素質的完善,經驗的積累,尤其是有助于青年教師的成長。
2、教學反饋是教師的向導
人們常說:“教學有法,但無定法。”有時教學也有不盡如意的地方。例如:課堂氣氛不活躍,甚至啟而不發,這就說明教法不對,課後找原因,以不重蹈覆轍。例如“曲線和方程”一節,概念性強,既抽象又易混淆,如果按傳統的下定義、講例題的教法,對大多數學生來講都達不到透徹理解的效果。但是由學生通過實例自己得出定義中的兩個條件,再通過返例鞏固定義效果要好得多。
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