“雙減”政策實施後，迎來第一個教師節。百年大計，教育為本。在對所有人民教師道一聲“節日快樂”的同時，我們還須在這個特殊的節日裡，重新審視教育的本質，重新思考教育的目的和價值。

教育不是機器化生産，不是制造流水線上的标準件。“雙減”政策下，教育部強調教培機構不得出現超标超前問題。近期，就有媒體走訪杭州精銳教育，提出自家孩子能力較強，希望超前學習，對方稱一對一教學，不提供教材，内容可定制，“學有餘力，完全可以多學一點點”。随後記者又走訪納思書院，對方也表示教育局規定不允許超前，但可以根據孩子情況定制教學内容。

根據孩子的情況定制教學内容反映的正是因材施教，這一自古以來被人們所倡導的教育理念。尊重差異是因材施教的前提，教師要杜絕“唯分數論”的思維，區分學生的差異不是僅憑考試卷上的分數，隻有盡可能地走近試卷背後的那個人，關心他的成長，尊重個體的差異，呵護個體的獨特性，真正看到他們的差異所在，這樣的差異可能是不同的家庭環境、不同的個性和不一樣的學習能力，由此觀之，才可能知道該如何因材施教。

三尺講台上，人民教師完成的不僅僅是知識的傳授，更是在努力培養一個完整的人。德國哲學家康德說過：“教育最大的秘密，是使得人性完美，這是唯一能做的。”每一優秀的教師都是學生成長的引路人，他們會引領學生如何成為一個完整的“人”。一個完整的人應當是有獨立人格、自由思想人，是學會明辨是非善惡，擁有人性中美好品質的人，是知道如何面對成功和失敗，追尋生命意義的人。

家校結合，走近每一個個體，共同培養一個完整的人。教育關系到千家萬戶的切身利益。為了不讓孩子輸在起跑線上，更多的家長使出渾身解數，生怕自己的孩子學的不夠早、學的不夠多、學的不夠全面。社會上的“雞娃”比比皆是，父母拼盡全力，絕不讓孩子落于人後。孰不知，“不讓孩子輸在起跑線上”，這句話由教育部原副部長韋钰提出，他的本意是：不讓孩子過早認字、背詩、學英語，而是提倡父母要給孩子提供一個穩定的、溫暖的、健康的、互動的環境。

教育的目的從來都不是上名校、賺大錢、買好車、住豪宅的人生成功學。實現教育公平，完善教育制度，推動教育改革，我們一直在路上。在評價一項公共政策得失時，我們應學會用曆史的眼光去看待，站在最大多數人的角度去考慮問題。

當教師、家長和學生三者能在教育中有機互動起來，教師認真負責、家長尊重理解、學生勤勉努力，如此一來，不僅教師能做到尊重差異、因材施教，家長能更了解自己孩子，給予他們更多的愛，最關鍵的是孩子作為一個獨立的個體，他也能夠更好地認識自己，根據自己的能力、興趣等情況主動地去學習和成長，樹立終身學習的觀念，成為一個完整的人，這才是教育最大的成功。

“雙減”政策雖然針對的是義務教育階段的學生，但縱觀政策實施後的各種現狀，所有教育工作者都應當重視起來，重新反思教育的目的和價值。“我們現在所從事的是什麼性質的教育？”“評價教育質量的标準究竟是什麼？”“教師最重要的内在需求是什麼？”這是 92歲的人民教育家于漪向當代教師們發出的“新三問”。這三個問題的答案，需要全社會的行動，共同行動，雖任重道遠，道阻且長，但行則将至。

文/黃琪越（鄭州大學）

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