首先聲明：筆者從事中學教育超過40年，雖然現已退休；但是，對于今天中小學的教育狀況既難以接受，又放心不下。

如今不管承認與否，無論網上還是坊間都出現兩種不正常的現象：其一，一些家長把教師放到對立面，動辄指手畫腳。其二，不少教師抱怨頻頻。衆目睽睽之下，管理力度稍大免不了招緻“麻煩”。同時，出于特殊職業責任不管又于心不忍......。

現實生活中，抛開其它因素就教師本身而言，之所以出現這樣的現象，其主要原因大緻有3：第一，在目前的師範教育狀況下，以往教師在學曆和文化知識等方面的優勢逐漸消失。第二，教師的專業能力減弱。所謂教師，關鍵能力集中在一個“教”字上面。如今，通過加大作業量和“補課”增加了學生的學習成本，造成課業負擔，已經引起相當一部分家長的不滿。第三，用自然科學1 1=2的思維模式和企業管理模式來實施、管理和評價教育，導緻管理的行政化和評價的文本化，嚴重沖擊務本求實。從整體上講，造成上述問題的主要原因不全在教師個人。

但是，有兩點需要說明：第一，本文所說的教育者，包括教育的管理者和教師，以教育的管理者為最。從行政管理部門領導到基層學校負責人，應該在黨的教育方針指導下、在現行政策和法律的框架下，創造性地營造出良好的教育小環境。為什麼有的幹部無論在哪個崗位上都做到“政通”、人和、業績不一般？難道困難和問題一見到他就手牽手地自動逃亡了嗎？

第二，業内很多人最不能接受教師隊伍整體能力較弱的現實，這正是當今教師隊伍建設亟待解決的重點問題。因為，學曆與能力不能完全畫等号。現在中小學教師都做到持證上崗，學曆都達标了，可《義務教育語文課程标準》強調7—9年級“養成默讀習慣，有一定的速度”、“能提出自己的看法”、“理清思路”等如何落實，有幾人拿出有效的教學方法？其實，可用“掐表促提速”、“以我認為開頭談看法”、“圍繞‘變’字理情節”等操作方法，其實教學就是這麼簡單——大道至簡！可惜被所謂專家和領導認為這沒有理論高度嗤之以鼻。再者，如何評價學生“能提出自己的看法”，解決“一千個人有一千個哈姆雷特”的标準問題，則是“言之有物，自圓其說”。隻要固定下“根據第x頁、第x行，從x字到x字，我認為”的發言模式即可。這些不是一般教師更不是家長能夠輕易做到的。

黨和國家之所以設立教師節，其目的是肯定教師對教育事業做出的貢獻，促進全社會尊師重教。然而，我們“尊師”是前提。實踐無情地證明：尊師是有條件的——要看個體有沒有值得尊重的地方，值不值得尊重？也就是說，人們尊重的不是因為你是教師，而尊重的是你在孩子健康而個性地成長過程中所起的作用、做出的貢獻。這就是“差生”畢業後往往多餘“優秀生”去看自己恩師的道理。

在2022年教師節即将來臨之際，我希望教師們靜下心來去欣賞一下那些受學生、家長尊重的同仁，少些抱怨；牢記“打鐵先得本身硬”。當你了解到他們的成長史、奮鬥史就會發現一條做人的真理：不付出辛苦，必付出尊嚴。同時，廣大家長須面對現實，懂得自己也有一個“付出”與“回報”的問題。不要忘記“家有半鬥糧，不當孩子王”的古訓和“栽什麼樹苗結什麼果”的道理，感謝教師獻身于教育事業，積極支持、配合他們的工作。因為，你貶跪下的教師，不可能教會你的孩子如何去站直！對教師的工作有更多的理解，做到對教育自己孩子的老師盡可能地尊重——為了子女的發展，也為了您後輩子的生活！

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