父母去學校看望留守兒童?來源：六安新聞網順河初中留守兒童調查之管窺義務教育均衡，現在小編就來說說關于父母去學校看望留守兒童?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

父母去學校看望留守兒童

來源：六安新聞網

順河初中留守兒童調查之管窺義務教育均衡

（裕安區順河初中 周則軍）

義務教育均衡發展開始之際，我有幸參與順河初中留守兒童工作，由于自己的切身體驗和深深投入，我震驚于這樣的一群孩子：他們的生活是多麼的困苦和無奈，他們的情感是多麼的貧瘠和孤獨，他們的意志是多麼堅韌與頑強，隻有你深深地走入他們的生活，走近他們的心裡，你才感受到他們期盼的眼神，觸碰到他們脈動的心跳。

我校共有6個班，346名學生，其中我要關注并調查的留守兒童有278人，約占80%！其中八年級所占比例尤多，開始我的工作隻是了解他們的基本資料，後來由于過多的接觸他們，感觸頗深，就深入他們生活，心裡，情感等。甚至采用家訪，調查問卷，咨詢村委會人員，電話聯系家長等方式，查詢有關情況。走的越深，觸動越大，頗有淚水漣漣，不能自已。

回到眼前，我不禁要反思：造成留守兒童的原因是什麼？他們的真實境況是怎樣的？作為教育工作者的我們又該怎麼做呢？

留守兒童産生的原因有社會的，制度的，經濟的，我隻從狹義的方面說，有下面幾種情況，

一，父母雙方或一方外出務工

這類留守兒童最多，在所調查的２７８人中有２１２人，占80%左右。他們是土生土長的本地人，由爺爺、奶奶、外公、外婆或叔伯、親友等照料，少數的由哥哥姐姐帶着。

二，外地流動人口入本地

外地農民工在本地打工，或外地工作人員在本地工作，這類留守兒童有父母一方帶入，條件較好，但不穩定，占比例也較大。

三，其他特殊身份的

父母離異随一方的，或父母一方離世的孩子，這類人員身份特殊，他們生活在農村，監護人為生計外出謀生，他們基本上一個人生活，占比例雖少，影響面大，不容忽視。

“父母對孩子而言，是不可缺少的天空”。這些留守兒童因親人遠離而失去呵護，雖被委托他人照管，但父母親的情感缺位給他們帶來非同一般的傷害，具體表現在學習、安全、情感乃至其他方面，為教育者所思考，為社會所牽挂。

一，學習起伏不定，

留守兒童有祖父母隔代監護和親朋臨時監護，由于種種原因導緻他們學習習慣不良、學習興趣下降、學習成績滑坡等情況，學習習慣主要表現：課堂上，不主動回答老師問題，注意力不集中, 坐不住，聽不進去.；課外不及時鞏固、複習，老師抓緊時，作業尚可完成，放松時喜歡抄襲。“興趣才是最好的老師。”留守兒童對學習有三分鐘火候，外人叮囑時，表現認真，聚精會神，事後抛到九霄雲外。學習成績更是忽上忽下， 據統計在校“留守兒童”60％成績較差，30％成績中等偏下，僅有10％成績比較優秀，而且大部分是女生，他們普遍反映遇到問題不知道問誰，讓聽者一臉茫然，為之動容。究其原因主要是因為監護人文化水平相對比較低下，有些甚至是文盲，加之還要同時監護幾個兒童，這就造成了他們無法給留守兒童提供學習上的幫助，但作為教育工作者的我們，豈不痛心，又怎能熟視無睹，置之不理呢？

二，安全令人堪憂

由于留守兒童缺少家庭的關愛和有效監護，以及他們對危險缺乏識别和自救的能力，因此安全問題日益突出，在校呈現為高年級學生欺辱低年級學生，初中生敲詐小學生，校外，則與不良少年混在一起，吃煙喝酒、偷雞摸狗，尋釁滋事，特别是溺水、觸電、火災，性侵，被拐賣、交通事故，食物中毒等事故屢見不鮮，2015年暑假期間順河鎮古城村三個小孩溺水身亡，奶奶帶着孫子孫女外孫子在家生活，正中午，奶奶午睡，疏于管理，三孩子到離家不遠的池塘洗澡，不幸遇難，令人扼腕歎息，給兩個家庭帶來難以承受的痛苦，難道我們有理由把全部責任都歸咎那個老人？難道具有安全教育責任的老師可以心安理得？難道具有社會責任的有關部門可以置之不理？讓我們多一份愛心，盡一份責任吧，隻要我們一起攜手，災難将不會降臨，陽光将普照他們！

三，情感缺失行為怪戾

初中的留守兒童正處于情感變化的特殊時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得内向、自卑、孤僻、不合群，究其原囚，主要是監護人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不上，舍不得管，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，在家裡不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為。由于缺乏父母情感上的關注和呵護，親子情結逐漸淡化、但他們迫切需要來自父母的愛，眼巴巴的需要與父母溝通，在漫長的等待與一次次無奈中，他們急需母愛父愛的心一次次失望，終于他們的情感出現了偏離，行為也出現了偏差。順河初中七（2）班李某某同學，父母在外打工，幾年未歸，不知從哪裡聽到的傳言，說他母親今晚回來，他非常高興，冒雨從離家5公裡的高莊村打傘到順河街上，一直等到深夜1點之後，才被巡夜的民警發現，問其原因，他說“我媽回來了，我想接媽媽回家”。多麼樸實的話，令人錐心，令人心痛。難道“常回家看看”僅僅是告訴孩子常回家看看長輩嗎？難道大人不應該常回家看看自己的孩子嗎？各回各家各看各兒，用親子之愛撫慰孩子貧瘠的情感，用親子之情糾正孩子的怪戾行為吧！

四，初二現象

“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下”。初二現象，特别是留守兒童尤甚，“乖崽變惡少”，“乖乖女變瘋丫頭”，最主要的表現是：上學遲到、鬧事，不易溝通等等。學校違紀現象大部分都是他們，據我調查統計及各班主任反映，全校2016秋至2017秋的辍學人數9人，初二為8人約占80%，早戀學生現象也遙遙領先其他年級，更堪憂是出現偷竊等違法現象，去年三名學生在順河超市偷竊，最後司法部門查出真相：竟是初二留守學生！初二是“一道坎兒”，是 “危險階段”，是“分水嶺”。究其原因是因為初一的學生剛由小學升上初中，對新環境還很陌生，需要一個适應過程；而初三的學生則因為升學壓力不得不全心投入學習；相比之下，初二的學生既熟悉學習環境又沒有明顯的壓力，特别是監護不得力的留守兒童，生理上的變化也讓他們更需要個性發展的空間，最易産生“初二現象”，怎麼辦呢？老師不要大驚小怪，更不要緊張，要有耐心和信心，要與他們手拉手的接觸，心連心的溝通，不要批評說教，要親情感化，這樣會事半功倍，收效頗豐。

五，留守男童女童迥異

留守男童表現為穿戴不幹淨邋遢，生活随意放蕩，表面上大方仗義。但千萬不要被他們表面的大方豪情所迷惑，仔細觀察，他們更多的時間是空虛和無奈，他們極易受傷，極易做出出格的事情。

女生則謹小慎微，仔細中透出膽怯，矜持裡盡顯粗放，她們大多成績優異，做事麻利，是因為他們在家大多帶着弟弟，做一些燒飯等家務，過早的勞動使他們成熟，但她們最怕夜晚，曾經有個留守女童告訴我，“下雨的夜晚，我最想媽媽”，聽到他們的話，你豈不動容？她們小小年紀過早經曆了太多太多生活的辛酸，我們還能為她們的随性而指責嗎？我們還能為她們的膽怯而嘲笑嗎？我們應感歎她們的頑強，擔憂她們的前景呀！

“少年智則國智、少年富則國富、少年強則國強”。留守兒童身上出現的問題已經不是個别現象了，而是一個嚴重的社會問題，他們能否健康成長，直接考驗每個教育工作者，我們用什麼方法才能做到标本兼治呢？我校的一些做法，值得借鑒，具體如下：

一，建立“留守兒童之家”

現在各個學校都建有留守兒童之家，但大多數并沒有發揮其應有的功能，趨于形式，苦于應付。要想使之真正發揮職能，就要做實，就要做活。我校成立了以校長為首，各班主任參與的組委會，從組織上為“留守兒童之家”提供保障。裡面内容豐富多彩，

1，健全完善的留守兒童檔案。不僅記錄他們的基本情況如：姓名，性别，年齡，父母聯系電話等，還記錄該人的興趣，愛好，心理情感狀況，疾病，甚至監護人情況，通過留守學生檔案，學校一方面及時了解留守兒童的學習和生活情況，并根據情況進行分類教育管理，加強對留守孩子的特殊關心和監護。

2，配備專任心理老師。農村學校由于人所共知的原因，沒有心理老師，但農村留守兒童性格怪戾，情感不穩定，非常需要心理輔導，我校就安排非心理學老師自學心理學知識，他們笑談隻要“用心觸摸，用情感化”，定會有收益。有時聘請心理專家講授青春期健康知識，幫助學生坦然面對成長的煩惱。對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特别幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的情感缺失。

3，多彩的文娛活動。對于留守兒童學習問題，我們采用有别于課堂的新形式，真正做到寓教于樂，語文采用課本劇分角色表演，大聲朗讀，速寫等，英語開辟英語角，擊鼓傳花對英語等，實踐課讓學生直接參與，體驗生活等，不拘一格，讓其既學到知識，又徜徉于快樂中。

對于留守兒童的安全問題，我們舉辦了防震大演習，“一天小交警”，在校食堂安排秩序，還開辦報告會，請順河派出所警官講授有關法律知識和防範意識，特别是極易受傷害的留守女童，如何自我保護。活動形式多樣，内容精彩，學生臉上出現難得的笑容，豐富了他們的課外生活。

二，開通“家長熱線”

由于父母長期外出，孩子在成長過程中缺少了起碼的與父母交流的機會，父母也無暇顧及他們的情感的變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發各種心理病症，鑒于此，我校開通了“家長熱線”電話，搭建了心與心交流的橋梁。我們在交流内容上也精心設計，預防簡單的問候，一分鐘完事的怪圈，我們要求他們談心情，談生活，談學校趣事，談同學轶聞，談村子婚喪嫁娶……目的是激起情感的漣漪，撫平親情的饑渴．期間出現許多感人的場面：有時他開懷大笑，有時他淚水漣漣，偶爾陷入沉思，偶爾搓衣忐忑．下面一個案例值得人深思：

八（２）班，留守兒童程某某同學，父母離異，随姑生活，母親上海打工，雖偶爾打錢給女兒，但很少見面，學生不願與她聯系，若有若無，言時稱呼她不說媽媽，其母聽說我校開通熱線後，主動聯系我，訴說緣由，講明想與女兒正常交往，請我幫忙，第二天，學生和她聯系電話，我明顯發現學生的抵觸情緒，一言不發，眼神遊離，我甚至聽到電話那端哭泣聲音，但這端一副木然，心不在焉。下午，我請學生到辦公室，起初，她直愣愣瞅着我，“你與母親從小分開，的确有隔閡，誤會，但那時大人的事情，你母親不是挂念你為什麼每年給你寄錢？你母親不是想你，為什麼這麼急切的多次打電話聯系我，問候你？”她拽着衣領，不安起來，頭低了下去，“哪個女兒不是母親的心肝寶貝？哪個女兒不是母親掉下的一塊肉？”她顫抖一下，頭欲擡又低了下去，更低了，“你母親每次電話，我都聽到她抽泣的聲音，每次說到你，都有無數次忏悔，她隻想看看你，隻想抱抱你，難道你就這麼狠心，這麼無情？”她慢慢擡起頭，眼睛麗布滿了淚花說：“我也想見我媽，但我姑姑不願意......”“你姑姑也有姑姑的難處，但世上隻有母親是不可替代的，你跟你媽媽來往，我相信你姑姑會理解的”。下面打通電話，她第一次喊媽媽，電話那頭我仿佛聽到了嚎啕大哭聲，這頭學生也默默流下眼淚。過幾天，我喊學生到辦公室，“這是你媽媽寄給你的禮物”她驚訝的未緩過神來，接過禮物放在胸口，“是我媽媽寄的？”她遲疑的走出辦公室，突然跑向走廊，很遠我仍然聽到他的聲音，“這是我媽寄的......”隔閡的陰影像崩潰的堤壩，噴湧的親情像咆哮的江水，看到學生發瘋的情形，我為我的做法而驕傲，是我在電話中要求她媽媽寄禮物的，感謝熱線的力量！

三，“愛心媽媽”，“志願爸爸”

為了讓留守兒童體驗社會關愛，感受到親情的撫慰，培養孩子的感恩之心和責任感，提高他們與同伴交流能力，我校面向社會征集“愛心媽媽，志願爸爸”的活動，我校年輕女教師踴躍報名，許多社會上年輕人也積極參與，在當地反響強烈。這些“志願媽媽，志願爸爸”，不僅關心留守兒童的學習，還手把手教他們洗衣，刷碗，澆菜園，有時還把他們領到家裡，一起過生日，一起看電視，一起睡覺讓他們充分感受家庭的溫暖，徜徉親情的關愛。

一種聲音，一種呼喚，愛心的培育必然開出愛心之花。留守兒童問題不僅關系到他們自身的健康成長，也關系到和諧社會的構建。我所調查到的僅僅是順河初中的一斑，不能見到社會的全豹，真正做到完善的留守兒童問題，需要政府，社會，學校，家庭齊抓共管。

讓我們攜手努力，讓孩子們過上幸福燦爛的生活！讓我們愛心慰籍，讓孩子們沐浴美滿親情的陽光！

請關注留守兒童！

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