1、對口令:把筆畫多的生字卡片貼上黑闆,班長上台問:這是什麼字?其他學生應答。通過一問一答,鞏固難寫的字。
2、火眼金睛:要求中下學生把字形結構相同的字排列在一起,了解他們對字形結構的掌握情況。
3、找好朋友:(1)聽讀音舉卡片。班長上台問:“我的朋友在哪裡?耳朵的耳。”學生在桌面字卡上找到“耳”舉起答:“我的朋友在這裡,耳朵的耳。”(2)配對。把“禾”和“火”合成“秋”,把“日”和“月”合成“明”,把“土”和“也”合成“地”等等。
4、教學心得:開展兒童語言是閱讀教學所肩負的艱巨任務,而語言的發展離不開平時的積累。通過課内的文本學習的讀、背、課外拓展性閱讀,再引導學生用上這些詞語或句子說一句或幾句話,讓他們在不經意中學會表達。最後讓他們抄寫這些好詞好句,徹底把積累的語句在口頭、書面表達中化為自己的語言。
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