《我們奇妙的世界》是部編版三年級語文下冊第七單元的第一課，這一單元圍繞“奇妙的世界”這一主題，安排了三篇精讀課文，分别從不同維度展現了天地間的奧秘。

本課是英國作家彼得西摩寫得一篇散文。文章圍繞“奇妙的世界”這一中心，描繪了天地中的各種事物，展現了世界之奇美。

全文篇幅較長，共有18個自然段，文章條理清楚，結構清晰。文章按照“總—分—總”的結構來寫，先總寫這個世界很奇妙，再具體從“天空的奇妙景象”和“大地的奇妙景象”進行描寫，兩個方面的描寫結構相似，每個方面分别都有一個一個總起句。

最後兩個自然段總寫我們這個世界奇妙的事物是無窮的，需要我們去尋找，升華了主題。

1、讀準字音：“呈、芒、型、乘”四個字均為後鼻音，“幻、劍”是前鼻音，指導讀準多音字“模”

2、識記生字：猜謎語識字，老王真異樣，口長頭頂上（呈）；門外有水，門内有王（潤）。比較形近字識記“型”和“形”，“幻”和“幼”。

3、學寫生字：在寫“幻”時，提醒學生書寫時特别注意右邊是橫折鈎，橫折鈎的“折”略向裡收；“型”字，從小篆字體引入，今天我們做模型可以用金屬，可以用木材可以用黏土……古人隻有用土做的模子才成為模型，所以，“型”字為土字底，上面部分特别要注意右邊是立刀旁。

“蠟”“燭”，需要關注部首。“蠟”最早指蜂蠟。成熟蜂巢用沸水溶化、過濾、冷卻，就會得到蜂蠟，“蟲”字旁指的就是蜂巢。“燭”原來指的是火炬，所以左邊是火。

1、讀課文，說說課文圍繞哪句話來寫的呢？用雙橫線畫出關鍵句。（課文第一自然段）

釋義“奇妙”（奇特、美好）

2、課文是從哪幾個方面來寫奇妙的？（天空和大地）

3、快速浏覽課文，找一找哪些自然段描寫的是天空的奇妙？哪些自然段描寫的是大地的奇妙。（第2—8自然段寫天空的奇妙，第9—16自然段是寫大地的奇妙）

你是根據課文中的哪句話确定的？（你看天空的珍藏——，再看大地的珍藏——）

小結：這兩部分分别圍繞這兩句話來寫，層次清晰。

4、第1自然段和最後兩個自然段分别寫了什麼？抓關鍵詞說說。

引導學生發現第1自然段寫世界奇妙，一切看上去都是有生命的，總領全文；最後兩個自然段寫對大自然的熱愛之情，照應開頭。

引導學生發現開頭、收尾與其他部分的關系：總領—分述—總結。

通過了解作者布局謀篇的秘秒有助于學生整體把握主要内容，也有效地落實了本單元語文要素。

一、默讀課文2～8自然段，想一想：你從哪些方面感受到了天空的奇妙？

清晨日出的奇妙

奇妙1：太陽帶來了新的一天，多麼奇妙啊！日出日落循環往複，日日夜夜經曆時間變化。

奇妙2：日出時天空的變化，由粉紅色變成蔚藍色，描寫了清晨天空的顔色變化。

雲彩變幻的奇妙

奇妙3：雲彩的絢麗多姿，變幻無窮

理解雲彩絢麗多姿。（粉紅色、蔚藍色、金色、紅色、紫色）

感受雲彩的變幻無窮。說一說雲彩都會呈現哪些形狀，你覺得天空中的雲彩在講述怎樣的故事呢？想象說話：雲彩像_______________，告訴我們_________________________。

雲彩還奇妙在哪？（下雨前的雲彩變得又黑又重）

傍晚夕陽變幻色彩的奇妙

奇妙4：夕陽的顔色是那樣五彩缤紛，時間不同，天空呈現的色彩也千變萬化，就像一幅多彩的圖畫。

夜晚群星閃爍的奇妙

奇妙5：抓住夜空中星星的形狀就像小的蠟燭在發光，一閃一閃，多有意思。

想象說話：黑夜降臨，夜空中群星閃爍，還像_____________________。

二、默讀課文第9～16自然段，畫出讓你感受奇妙的地方，并說說為什麼感到奇妙。

植物生長的奇妙

“極小”說明了種子小的程度，如此小的種子能生根、發芽、開出漂亮的花，說明了植物生長的神奇。

顔色誘人的各種水果

櫻桃—圓潤（形狀）、鮮紅色（顔色）；李子—深紫色（紫色也有不同程度的“紫”，深紫色說明李子已經成熟了）；梨—淺黃色（顔色的漸變）

說話練習：生活中你還見過哪些誘人的水果？（粉紅色的）蜜桃、（金黃色的）香蕉、（紫紅色的）葡萄……

夏日綠蔭的奇妙

這句話寫出“我們”在夏日乘涼時的感受，給人們帶來清涼。

秋天的光芒、動物、勁風、和落葉的奇妙

課文中第13～15自然段，這三個自然段寫秋天的奇妙，不僅用拟人的修辭手法寫蝴蝶在空中飛舞的情景，鳥兒銜泥築巢的情景，還寫了秋風是那麼有力量，樹葉紛紛飄落的景象，充滿了生命的活力。

冬天冰雪的形态萬千的奇妙

作者連用兩個比喻，寫出了冰柱的鋒利和晶瑩剔透，小水滴的圓潤與耀眼的光澤，把冬天冰柱、冰雪的奇妙寫得生動形象，讓我們感受到了“極普通的事物”的美麗動人，體會到了世界的奇妙。

三、總結遷移，表達奇妙

欣賞完天空和大地，你想說什麼？（世界真是太奇妙了）出示中心句，再次齊讀。

總結全文：你覺得這篇文章哪些寫作方法值得我們學習？（全文按照“總起—分述—總結”的結構來寫；課文圍繞總起句，從幾個方面把内容寫具體；作者抓住事物特點把事物寫形象、生動。）

梳理總分總的結構，把握文章的結構框架，滲透寫法指導“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”，提高閱讀教學的效率。

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