1、班主任的思想品德、業務水平和工作能力，對學生健康成長、優秀班集體形成、整個學校教育教學質量的不斷提高，有舉足輕重的作用。因此，對班主任隊伍的培養和管理，應當成為師資隊伍建設重點，在整個學校工作中也應占有特别重要的地位。

　　2、建設優秀班主任隊伍，要在建立健全機制的基礎上，特别注意選用、評價、獎懲和淘汰等關鍵環節。

　　3、雙向選擇，聘好班主任，堅持公平競争、擇優上崗原則，嚴格堅持選聘标準。在選舉方式上，實行班主任自薦與群衆推薦相結合；在年齡結構上，實現老中青相結合，形成梯隊。通過“結對子”、“傳、幫、帶”等活動方式，鼓勵教師互相“比、學、幫、趕、超”，對不稱職者及時更換。隻有将政治覺悟高、責任心強、熟悉班級管理、教學經驗豐富、作風民主、辦事公道、深受學生愛戴、在教師中有較高威望的優秀教師選聘為班主任，才能為學校德育工作的開展奠定堅實基礎。

　　4、學習培訓，提高班主任能力，堅持“五個一”培訓制度。即每月一次的班主任例會制度、每學期一次的班主任理論研讨會或經驗交流會、每學期一次的班主任德育論文及創新教育個案評比、每個年級組訂閱一份《教育導報》、每位班主任老師訂閱一份《班主任》雜志。

　　5、牢固樹立班主任的四種管理理念。一是樹立“整體觀念”，即班主任、任課教師、學生都是班集體不可分割的一部分，任何人的光榮都是班集體的光榮，任何人的遺憾都是班集體的遺憾；二是樹立“長效理念”，班主任工作最高目标是“為了一切學生”的成長和發展，為學生一生的發展和幸福奠基；三是樹立“人本理念”，即承認學情差異、寬容個性張揚、追求全面發展；四是樹立“創新理念”，即廣泛開展實踐活動，改革主題班會組織形式，建立适應社會發展的班級管理制度及學生操行評比體系。

　　6、提高班主任的四種能力。一是提高“愛的能力”，培養愛生感情、豐富愛生内容，讓學生深切感受到班主任的愛真切而具體；二是提高“協調能力”，服從學校安排，團結任課教師，與家庭密切合作，建立學校、家庭、社會“三位一體”的育人網絡；三是提高“個别教育能力”，制定優等生、中等生、困難生不同施教措施，鍛煉提高與學生個别談話水平；四是提高“激勵能力”，提倡正面教育引導學生，探讨班主任表揚學生的藝術，建立完善班級學生激勵制度。

　　7、加強指導，管好班主任，實行校長、分管校長督導、政教處牽頭、年級主任具體負責的班主任管理體制，建立以班級目标管理、學生行為動态考核為中心的班主任及班級工作考評制度，對班級20多項表現進行“全息”考核。依據相應考核細則、考核辦法進行評分。

　　8、對班級工作實行量化考核，每一天公布班級情況，每周升旗儀式小結一次，每月考核結果和班主任績效獎勵挂鈎。開展以優秀班主任、省市縣校優秀班集體、優秀團支部、文明班級、平安班級、紀律衛生紅旗班級競賽等為主要内容的評先樹優系列活動。對優秀班級和優秀班主任進行表彰獎勵。調動校内外各種力量，加強對班主任工作的監督力度，及時糾正班級管理工作中存在的偏差和失誤。9、建設強有力的班主任管理隊伍，不僅有利于做好基層教學班管理工作，促進優秀班集體的創建和優良班風的形成，而且有利于促進學生的最大發展、最優成長，為學生的幸福人生奠定堅實基礎。

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