在《語文課程标準》小學階段的“口語交際”中，按學段分别提出了“能認真聽别人講話,努力了解講話的主要内容”,“聽人說話能把握主要内容,并能簡要轉述”，“聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述”的要求，這樣的要求其實就是讓我們必須培養學生概括的語言能力。

從應試角度看，概括經常出現“閱讀理解”題中，從語文這門學科來說，概括是學生閱讀、寫作的基本功，是語文能力的基礎。其他語文能力的培養與發展，都是以概括為前提的。

如何培養學生的概括能力呢？

一、從基本句段開始

對孩子來說，學習概括都是在層層學習中習得的。在低年段開始，教學中就會引導孩子學習概括“句意”。不要小看這樣的學習，對孩子來說，也是從無到有的質變。隻有句意把握住了，才能積累到段甚至“篇”。

句意的概括需要兩個步驟：第一：了解句式，第二：捕捉關鍵信息。

緊扣基本句式

簡單句式的掌握，這是低年段閱讀學習的重點。但是往往在教學中或者是學生學習中忽視。許多看似複雜的長句，其實都是由簡單句式複合而成，所以，低年段的孩子，一定要把簡單句式牢牢掌握好。

簡單句式有：

什麼是什麼（身份、角色等）

什麼像什麼

什麼是怎麼樣的

什麼地方有什麼

誰在哪裡

誰幹什麼（變式：誰會什麼 誰怎麼了）

誰在哪裡幹什麼

誰在哪裡怎麼樣地幹什麼

什麼時候，誰在哪裡幹什麼

概括句意的時候，這些簡單句式就可以直接去概括複雜句。其實，縮句就是提煉和概括的基礎。

捕捉關鍵信息

閱讀理解的一大基礎能力就是信息的提煉和捕捉。信息就是在關鍵詞中着重體現，所以要引導孩子拿出“敏銳”的觸角捕捉到這些關鍵詞，概括也就能迎刃而解。

二、根據不同文體入手

小學階段的課文主要是寫人、記事、寫景狀物這幾類。文體不同，文章的結構不同，概括方法也往往是不同的。

寫事的文章

寫事的文章，如果情節簡單，往往可用簡單句式即可最簡潔地概括出内容，甚至借用課題擴展下即可初步概括課文内容。

比如：三年級第二學期《起死回生》

借用課題，我們可以初步概括課文内容：扁鵲使虢國太子活過來，有起死回生的本領。（或扁鵲使虢國太子死而複生。）

這就用到了“誰幹什麼”的句式。在簡單的寫事文章中，往往用簡單句式就可以獲得課文主要内容。

當然，大部分寫事文章情節不是這麼簡單，可以由“六要素法”來概括。

時間、地點、人物、起因、經過、結果

當然，概括時一般按照“起因——經過——結果”三步走，找準文章中三步對應的自然段，分别概括，這其實就是“概括段意”的過程。往往一般都有可以用1-2句簡單句式來概括。

比如：滬教版五年級《月光曲》

事情發生的時間：一個秋天的夜晚；地點：窮鞋匠兄妹的茅屋；主人公：貝多芬

起因：貝多芬聽到窮兄妹想聽他彈曲子，但沒有錢買入場券；（貝多芬幹什麼）

經過：貝多芬很同情窮兄妹，又被窮兄妹倆對音樂的癡迷感動。（貝多芬怎麼了）

結果：貝多芬即興創作了月光曲。

再經過整理下，連起來就是課文内容：

貝多芬聽到窮兄妹想聽他彈曲子，但沒有錢買入場券，貝多芬很同情窮兄妹，又被他倆對音樂的癡迷感動，即興創作了月光曲。

寫人的文章

寫人要通過一件或幾件事來體現人物特點。所以概括的方法和寫事文章類似，但是要突出人物特點，事情的概括往往可以再簡化點。

寫景狀物的文章

這類說明類的文章，文章的結構和線索都比較明顯我，往往可以根據文路摘取關鍵句子概括。

一般概括的模闆：

作者描寫了_____________（景物/景點），抒發了___________________（感情）。

如：《林海》

作者描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發了對祖國壯麗河山的熱愛。

如：《頤和園》

作者按照遊覽路線，分别描繪了長廊、萬壽山見到的景象以及昆明湖的景色，描繪了北京頤和園的美麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情。

三、常用的概括方法

1、段意合并法。

先把每段的段意概括好，再編合起來，當然，需要再做删減及合并處理。

2、課題擴充法

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章内容的高度概括。歸納這類文章的主要内容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文内容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文後，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最後的态度，然後稍加整理就能概括出課文的主要内容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之内趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自歎不如。學會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。

3、摘句法

這種方法一般用于寫景狀物類文章中。往往這樣的文章，會在描寫某個方面時，采用中心句或總起句，這時，我們抓住了這些句子，連起來就是文章内容。

比如：《南極風光》

這篇短文從四方面來寫南極風光。抓住每個段落的關鍵句，連起來就可以概括。作者描寫了南極冰雪、動植物、罕見的南極光以及南極是“寶地”。

比如：《埃及金字塔》

向讀者介紹了金字塔的位置、形狀、作用等，還向讀者揭示了宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。埃及金字塔是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。

當然，對于寫人寫事的文章，抓住文章的中心句、關鍵句也可以讓我們事半功倍。

如：《偉大的友誼》

直接摘抄過渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關心，互相幫助，更重要的是他們在共産主義的事業上親密合作。在向着共同目标的奮鬥中，他們建立了偉大的友誼。

有時候我們摘錄中心句後，還需要“串”。如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。

4、要素歸納法

前文所說，記事類文章一般抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。前文已述，在此不贅述。

總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正确概括文章的主要内容。同時，各種方法結合運用，效果更好。

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