1、家庭因素。過分溺愛或放任自流。父輩的物質給予，祖輩的精神關愛使小學生在家沒有一個濃厚的學習氛圍，造成想學就學，不想學就不學的惡性學習心理。
2、家庭關系不和諧。父母及父母和孩子的關系是家庭關系的重要基準，做孩子的良師益友是家長的最高境界。
3、學校因素。教師片面地追求分數，一味地追求優秀率和升學率，隻重視學生成績好壞，而不注重學生德、智、體、美、勞全面發展。
4、作業的“題海論”。空前的危機感使得這些教師把所有的心思都用在提高升學率上，而升學率又是靠學生成績來判定的，緻使教師不得不給學生布置大量的作業。
5、學生自身因素。學習能力不足。有的學生并非是真的厭學，也不是懶惰、智力低下，而是存在着學習方面的嚴重落後，影響了學習的成效，具體來說就是學習能力不足。
6、無明确的學習計劃。多數學生沒有一個科學性的學習計劃，不會對科目進行統籌安排，學習起來顧此失彼，對知識死記硬背，對課程内容不會抓住重點、難點，不會靈活運用、舉一反三、融會貫通。
7、解決策略：家庭方面。家長要與孩子多溝通、多交流。家長要多和孩子進行平等的交流，抽出時間多陪陪孩子。
8、家長要正确對待孩子的學習成績。一般要多表揚，少批評。運用科學的教育方法。當孩子犯錯時，切忌簡單、粗暴，棍棒相加，要動之以情、曉之以理。要知道父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的，要經常與教師溝通，全面關心孩子的健康發展。
9、學校方面。轉變觀念，客觀地評價學生。學校在開展素質教育中，對學生的評價要進行改革，應從多方面、多渠道、綜合地評價學生。
10、活躍教研氛圍，提升教師教學能力。學校應多開展教研活動，組織公開課、研讨課，開展聽課、說課等活動，培養教師的教學能力。
11、學生自身方面。明确學習目标。我們要通過開主題班會或給學生講名人故事的形式幫學生樹立正确的人生目标，使每個人都有奮鬥的方向。同時使學生明白有了目标就得為之奮鬥，即使不聰明，隻要努力了就會成功。
12、幫助學生端正學習态度，掌握學習方法。教師應教育學生首先要有正确的學習目的、良好的學習态度，從根本上克服厭學情緒，還要合理地利用時間和大腦，不搞疲勞戰術，以質取勝。
13、及時激勵學生，讓學生在成功中感受學習的樂趣。學生往往很在意别人對自己的評價，他們是按照别人的評價去認識自己的。
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