化學教學能力訓練? 化學作為一門自然科學與人類社會物質文明的進步和發展息息相關在社會生産和科學技術日新月異發展的今天，僅僅要求學生掌握一些書本上的化學知識是遠遠不夠的，如何提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，這是每個化學教師在教學中應該着重考慮的課題化學教學大綱指出：“在教學過程中，要十分注意聯系實際，以便學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業生産、第三産業、科學技術和日常生活中的應用”因此，化學教學要着重培養學生理論聯系實際的能力，這不僅有利于學生素質的培養，也有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，這在大力推行素質教育的今天有着極其深遠的意義，我來為大家講解一下關于化學教學能力訓練?跟着小編一起來看一看吧!

化學教學能力訓練

化學作為一門自然科學與人類社會物質文明的進步和發展息息相關。在社會生産和科學技術日新月異發展的今天，僅僅要求學生掌握一些書本上的化學知識是遠遠不夠的，如何提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，這是每個化學教師在教學中應該着重考慮的課題。化學教學大綱指出：“在教學過程中，要十分注意聯系實際，以便學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業生産、第三産業、科學技術和日常生活中的應用”。因此，化學教學要着重培養學生理論聯系實際的能力，這不僅有利于學生素質的培養，也有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，這在大力推行素質教育的今天有着極其深遠的意義！

一、緊密結合學科發展的需要，使化學教學具有時代性

理論聯系實際是一切認識活動的基本原則。一般認識過程是從感性認識發展到理性認識，再從理性認識而能動地指導實踐，從而改造主觀世界和客觀世界。因此，化學課程内容的選材必須緊密結合學科發展和現代化生産的需要，現代化生産的重要特點是現代科學技術在生産上的廣泛運用。而科學技術的産生、應用和發展越來越與教育密切地聯系在一起，沒有教育的相應發展就不可能有現代化生産。

當前化學學科已進入了新的發展階段，同各個領域其它學科的聯系更加緊密，化學正在迅速地滲透到現代科學技術中去，同人類、自然、社會相互依存。如化學與農業、醫藥、化工、環境、新材料、能源利用等方面的聯系越來越緊密。這就要求我們化學教師在備課中，要随時了解化學學科發展動态，掌握有關的新信息，有意識地将知識點與實際相結合以充實教案。破除傳統理論脫離實際的觀念，真正理解理論聯系實際的重要性和必要性，從而産生不斷學習與探索新理論、新知識、新技能、新方法的欲望并讨諸實踐。對農業來說，化學在農業生産中的應用已經形成了農業化學學科，教師要能把化學同農業的産業化進行有機結合，向學生宣傳化學對農業高速發展的重大貢獻。諸如化學肥料、農藥、除草劑、植物激素、生長調節劑以及糧食儲藏、食品加工所需的保護劑、防腐劑、調味劑、着色劑和各種增補營養的強化劑等，都是化學應用研究的成果。在新材料研究方面，人們已能夠大量制造人工合成材料，以逐步替代由自然界直接提供的天然材料，其中化學發揮着獨特的作用和優勢，化學在新材料的研制利用方面不斷作出了新的成就。例如，新型陶瓷材料、仿生材料、智能材料、超導材料等。化學在營養與藥物研究方面，要使學生了解簡單的醫學常識，例如常見的10多種元素和一些微量元素對人體生理的作用以及防癌的研究。現代醫藥的特點是藥物具有針對性和無副作用性，如科學家正嘗試把放射性物質如镧放入C60内，再把C60植入癌症患者體内進行局部化療，從而可以大大減輕目前常規化療方法給病人帶來的巨大痛苦。在日常生活和環境保護方面，教師要向學生介紹酸雨污染、溫室效應、臭氧層空洞、土壤流失、有毒化學品污染及垃圾成災等對人類生存環境的危害，以及化學在治理這些環境問題中所發揮的巨大作用等等。諸如此類的聯系還有很多，在此不一一列舉。

現代科技的飛速發展已确立了化學學科的中心地位，化學教師隻有善于在教學中把化學和現代科技進行有機地結合，使之具有時代特征，使學生在學習過程中不斷體會到化學在當前科技發展中的重要地位和巨大作用，緊緊跟上時代發展的脈搏。他們學習的目的就會更加明确，素質才會不斷提高，才能使化學教學富有生命力和感染力。

二、讓學生主動參與，用簡明的方法探求原理，使化學教學更具直觀性

化學作為一門實驗學科，對培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力及創造能力，具有重要的作用。具體的實驗現象不僅能激起學生學習的興趣、啟迪學生探求真理，而且讓學生從具體的形象思維轉入概括的抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。在實驗過程中學生的雙手更加靈巧，思維更加成熟，更加合乎邏輯，從而更好地理解化學基礎理論，認識到物質及其變化的實質。

著名科學家李政道指出：“一定要用最簡單的實驗方法，來表演那些深奧的知識，幫助同學們解決觀念問題”。化學實驗是培養學生理論聯系實際能力的一條最重要的途徑，由于我國目前現行化學教材中主要以模仿、驗證型實驗為主，有些實驗距離生活較遠、實驗操作手段過于專業化，因此學生對這些機械、重複型的實驗不能産生很深刻的映象。如何在化學實驗中改變這種弊端，變被動實驗為學生主動參與，力求用簡單明了的實驗手段來解決實際問題，增加探究性實驗，從而培養學生的創造能力，這是化學教師在教學中必須研究的課題。

如《有機化學》教材上介紹了鄰苯二甲酸酐和苯酚反應制取酚酞的化學方程式，但通過怎樣的實驗手段來完成這一反應沒有作深入介紹。我在研究教材的基礎上覺得，酚酞作為一種常用化學指示劑，學生從初中就開始跟它打交道了，同學們隻知“酸遇酚酞不變色，堿遇酚酞變紅色”的道理，而酚酞究竟是怎麼制得的則不清楚，這不能不說是一種遺憾。因此，當我在黑闆上寫下反應式時，提出了如下問題：

⑴濃硫酸在反應中起到什麼作用?

⑵為什麼反應需要加熱?

⑶反應結束後如何提取出酚酞?

⑷你如何設計出這一反應的步驟?

同學們根據所學的知識，在你一言我一語的讨論中逐漸理出了頭緒。我根據大家的回答，總結出三種實驗方法讓他們具體操作，通過實驗我要求學生再對這一反應進行修正，得出了這一實驗的最簡步驟：取試管一支，加入鄰苯二甲酸酐0.2克和苯酚0.1克，往裡滴加濃硫酸1滴， 在酒精燈上微微加熱1分鐘，待冷後加入乙醇2ml，振搖，靜置片刻，吸取清液即得酚酞試劑。經過酸堿試驗，現象非常明顯，實驗完成後學生普遍感到有一種成就感，對書本知識的理解也就豁然開朗了，理論知識和實踐的結合也就水到渠成了。

在教學中為了降低課本上實驗操作上的難度，加強實驗教學的直觀性，我還經常對實驗過程和儀器進行一些改變，使化學實驗簡單明了、操作方便、對環境不會造成污染。如在講解水的硬度時，我準備了一杯井水、少量肥皂水和離子交換樹脂，井水中由于含鈣、鎂離子濃度較高，加入肥皂水會出現絮狀沉澱；當把井水通過離子交換樹脂後，再加入肥皂水時，出現沉澱的現象消失了。這個實驗對學生理解書本知識具有非常重要的意義，像這類操作簡單的實驗，化學教師隻要做個有心人，就能做到信手拈來。為了調動學生學習化學的積極性，我經常要給學生布置了一些反應原理簡單但動手能力較強且有一定趣味性的實驗項目。如肥皂、雪化膏、固體酒精的制取、阿斯匹林的合成等，這些實驗課本上有反應式，但學生對具體的制備方法缺乏了解。學生通過查找資料、對實驗過程進行驗證，成功地制得到了自己生産的産品，非常激動，有的學生用瓶子把自己“制造”的雪花膏帶回去給别人看，以“炫耀”自己的成果。通過這些實驗，學生的實驗興趣有了明顯提高，都希望能多做一些這類“印象深刻”的實驗。同學們在做這類實驗報告的總結時，興奮之情躍然紙上，看了真使人高興，也更堅定了我的教學信心。

三、在理論聯系實際的教學中，培養學生的創新精神

理論聯系實際的教學方法為培養學生的創造力提供了最佳環境，教師的任務就是使每個學生的創造潛力變為現實能力，并不斷得到提高，成為具有特色的富于創新精神的人才。

重視理論向實際運用的轉化，就是要引導學生運用科學的方法、科學的精神去解決實際問題，解釋我們社會生産、生活中的某些現象，使理論在實踐中得到升華，最終達到學以緻用的目的，這不僅是化學教學的目的所在，也正是為了培養高素質的勞動者，實現科技興國戰略目标的要求。化學教師在教學過程中要牢牢貫徹這一指導思想，在設計教學的過程通過開拓學生的思路，切實培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生的創造力得到充分的訓練，為今後能勝任現代化的社會生産打下牢固基礎。

基于這樣的認識教師還需要深入到工農業生産中去，和企業之間建立起聯系的紐帶，熟悉與化學行業有聯系企業的生産特點，給學生提供鮮明的理論聯系實際的事例，使化學教學更加富有成效、更加有血有肉。如在化學教學中我通過設計綜合化學實驗，讓學生在規定的時間裡獨立完成一系列的反應過程，制得目的産品，這是一個鍛練學生運用理論知識綜合解決實際問題的一個有效嘗試。這一實踐教學方法的最大優點是使學生在系統地學習了化學基礎理論和基本操作後，培養他們綜合實驗的能力。通過綜合實驗使化學理論在實際中得到了最緊密的結合，學生對實驗的整個過程更加重視，對實驗中出現的一點異常現象都希望得到明确的答案，在實驗中學生的創新意識得到了最佳的發揮。我曾設計讓學生完成了“從廢電池中回收硫酸鋅”、“從苯合成苯甲酸”、“磷化液的配制”、“滌綸廢絲的回收制清漆”等近十個綜合實驗課題，這些課題很多是從生産中來，學生通過綜合實驗的訓練，加深了對書本理論知識的理解，理論聯系實際的能力有了較大地提高。有位同學暑假期間去當地一家鄉鎮化工廠勤工儉學，當工人們正為甲醇中含水而無法制得合格的甲醇鈉而犯愁時，他運用所學知識，通過加氧化鈣和金屬鎂的方法，提純得到無水甲醇，令人們刮目相看。還有一位同學在當地化工廠實習時發現電鍍産品存在着鍍層不均勻的現象，他在對電鍍液進行分析的基礎上，發現該廠産品在電鍍時都垂直豎立在電鍍池中，随着電鍍的不斷進行，電渡池中出現了沉澱使電鍍液濃度出現差别，從而影響産品鍍層質量，他提出把待鍍産品平放在電鍍池中，立即解決了這一問題，受到了廠家的好評。

實踐證明，采用理論聯系實際的教學方法，學生學習熱情高漲，對知識的理解及靈活運用知識的能力有了極大地提高，學生的綜合素質明顯增強。當然這樣的教學方法也必然增加了教師備課的工作量，有時為了查找一個物質的具體用途或尋找一種簡易的實驗方法要花費大量的時間。但知識的積累、資料的整理必然會給以後的教學打下堅實的基礎，當您用精采的語言、豐富的知識和靈巧的實驗手段吸引住同學們一雙雙探求知識的眼睛時，您會覺得這是一個事半功倍、行之有效的方法。

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