1、注重感情投資

　　記住這樣的名言：“學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。詹姆·愛克蘭特(Jaime Escalante)—一電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地诠釋了“付出總有回報”的道理。隻要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。

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　　2、遇事保持冷靜

　　有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出适宜的反應．但不要反應過度。

　　3、正面陳述你的紀律和要求

　　有的教師習慣于要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的标準(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的标準。

　　4、規則并不是越多越好，關鍵在執行

　　你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。

　　5、保護學生的自尊心

　　避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。

　　6、讓眼睛動起來

　　視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80％潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你隻需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鐘之後，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那裡。

　　7、避免背對你的學生

　　有的研究者提到，老師的腦後也要長，一雙眼睛．總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐着講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍着教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺．可以随時預感到要出現的問題，并及時加以制止。

　　8、采取管理措施時堅持逐步升級的原則

　　當最初的策略不起作用時，可采取更強有力的措施；如果更強有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當然，這并不意味着你可以最終抄起棒球棒。如果你确實有一點情緒失控．選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他(她)的行為．這時需要采取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導緻其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。

　　9、借用沉默的力量

　　與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發出指令後，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學生留出時間反省并意識到自己的錯誤。如果感覺有必要采取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做隻會導緻學生憎恨你，使其他學生産生對違反紀律的學生的同情。你并不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。

　　10、不要反應過度

　　當你在全班學生面前失去鎮定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發現你的熱鍵——導緻你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合适而已。當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體财務受損失，應采取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休隻會導緻學生的疏遠。

　　11、有選擇地做出反應

　　學會忽略一些輕微的違反紀律的行為．尤其是當你懷疑學生的動機在于誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當時不能确定如何處理的問題，可以稍後處理，這也為你赢得時間，考慮更好的解決方式。

　　12、通過調座位來解決紀律問題

　　如果班上有幾個學生坐在一起并經常串通起來破壞紀律，重新安排座位，并把違反紀律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。例如，用報數的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組裡，然後安排不同的組坐在教室不同的區域，從而把麻煩制造者彼此遠遠分開。

　　13、避免與學生在全班同學面前争論

　　如果與學生有不同的意見可以提議私下讨論．公開的争論不會有勝利者。

　　14、不要大聲吼叫

　　确實，有些研究表明：從長遠來看，大聲訓斥學生弊大于利。避免對着學生喊叫，這意味着你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應保持一緻。如果你的身體語言不夠正确，學生可能得到是錯誤的信息，他們可能認為你并不是認真的。

　　15、當談及學生的不良行為時，就事論事

　　錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學生。嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應及時提出表揚，學生改正了不良行為後，應加以鼓勵。’

　　16、正确理解學校的行為管理規範

　　包括：嚴重的違規行為(如打架、藥物濫用、酗酒、逃學等)應采取什麼管理措施?執行管理辦法時應遵循哪些程序?有無必要采取停學或留校察看的處分?如果需要．如何實施?學生家長對學生的不良行為負有哪些責任?

　　17、在學年初細化班級日常事物的管理程序

　　例如：出勤規定、補交作業的程序，分發和收集學習用品，去洗手間、中飯的管理等。

　　18、不要給學生貼标簽

　　要幫助他們認識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務從錯誤中吸取教訓。

　　19、不要因為某個學生的不良行為而懲罰全班學生

　　無辜的學生将受到不公正的待遇。這樣做隻能導緻全班學生(可能還包括學生家長)站在你的對立面。

　　20、在學生表現好時積極鼓勵

　　學生的不良行為往往是為了尋求他人的關注與賞識。給學生提供機會，使他們可以通過适宜的行為表現而獲得關注。

　　21、準備一些“彈性”的作業活動

　　例如，小組的“頭腦風暴”、字謎、複習遊戲等，當發生突發事件時(如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學生生病、有的學生提前完成作業或考試等)，讓學生做這些作業。

　　22、不要輕易帶學生去校長室或把家長找到學校

　　如果你頻繁這麼做，隻能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結果表明隻能招緻更嚴重、更頻繁的不良行為。

　　23、把學生請到教室外面并不是有效的懲罰手段

　　你可能因此而承擔相關責任。此外，很多學生發現教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當學習内謇非常枯燥的時候。

　　24、對于嚴重而根深蒂固的學生問題，可以與學生簽訂契約

　　幫助學生分析問題的實質和原因，并允許學生發表個人見解。幫助學生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。

　　25、遇到問題，學會求助

　　如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的校長、有經驗的老師、學校心理學家、學校的顧問等咨詢，他們可能曾經遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點．從他們失敗的經曆中吸取教訓，學習他們成功的經驗。如果你能向他們讨教，他們也會有成就感。

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