培養課堂好習慣的教學模式和方法（之五）

【課堂教學環節“十步走”】課前預習→專心聽講→多問善問→學會觀察→積極回答問題→精于閱讀→熟記筆記→認真獨立做作業→規範書寫→作業反饋

第九步 規範書寫

【不良學習習慣采撷】

1. 姿勢不對
2. 字迹不清，塗改嚴重
3. 運筆不熟，心中無本
4. 心情急躁貪圖快
5. 不喜歡用鋼筆

【模式選擇】

教師 培養情趣→激勵欲望→規範書寫→科學指導

學生 保持正确姿勢→鉛筆規範→掌握鋼筆要領→正确塗改→握筆姿勢

教學環節 1、激發學生寫字的興趣

2、規範書寫

3、科學指導

4、磨練學生意志

【指導方法】

小學階段正是培養學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。寫好字對提高學生的文化素養有着重要的作用，同時還可為今後的學習和工作打下良好的基礎。那麼，如何才能讓小學生養成規範書寫漢字的習慣呢？

一、激發學生寫字的興趣。

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”學生的興趣高，寫字的積極性、主動性就高，寫字的效果就好。而小學生的年齡特點決定了他們對書寫的興趣遠不如對遊戲、繪畫等那麼濃厚，那麼穩定。這就必須依賴教師采用恰當的手段去激發，使之“尚未下筆先熏陶”。

1、借用名家故事，培養寫字情趣。

愛聽故事是小學生的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的轶聞趣事，如東晉大書法家王羲之每天“臨池學書”、 清水池變“墨池”的故事；唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，觀了三天才離去；嶽飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息。古人勤學苦練的故事，會激發學生書寫的積極性，可以讓他們從中明白道理、學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。這是練好字的生動教材，也利于引導學生與自己的惰性作鬥争。

2、開展活動，激勵寫字欲望。

營造良好的書寫環境，可舉行“書法講座”、評選“書寫之星”、開展“書法競賽”、“漢字聽寫大賽”、進行“作業展評”等，培養學生書寫的興趣，讓學生在活動中掌握方法、形成能力。

二、培養學生正确的書寫姿勢，規範書寫習慣 。

　 正确的書寫姿勢，不僅是寫好字的前提，也是提高身體素質的重要方面。所以，從指導學生握筆的那一時起，就要嚴格把握好書寫姿勢這一關。小學生的模仿能力強，可塑性大，對于教師，心理也充滿了崇拜，因此教師正确的書寫行為将直接影響到學生。教師要充分發揮引導作用，不管是在黑闆上闆書，還是在作業本上寫評語，都要寫得工整、大方、美觀，為學生樹立良好的榜樣，引導學生規範書寫。

　 為了讓正确的書寫姿勢牢記在心，我們根據正确的坐姿要求、握筆姿勢、運筆方法以及漢字的筆畫特點、結構規律編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的兒歌《寫字歌》。如書寫時要做到：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。‘三個一’要做到，字寫工整視力好。”讓學生熟記成誦,并相互監督。

三、端正态度、科學指導、規範書寫、養成習慣。

　 有人說态度決定成敗，有人說态度決定命運，也有人說态度決定一切。因此，我們要發揮學生的主體作用，促使學生端正學習态度，科學指導，培養學生良好的書寫習慣。

　 1、培養學生善于觀察、善于比較、樂于矯正、認真讀貼的好習慣。字帖是幫助臨摹者在寫前對漢字靜觀默察，細想體味，對範字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先的重要環節。教師要有計劃、有步驟地引導學生寫字前做到“看、思”，即看字的筆畫，思考、分析字的間架結構，哪個筆畫應寫在哪裡，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。然後再寫，讓學生養成“整體把握，細緻觀察”的讀帖習慣。

2、保持作業本整潔，盡量減少擦塗。整潔是寫字最基本的要求。整潔不僅僅指作品的整潔，還包括書寫工具及書寫者自身的整潔。所以老師要注重自己的榜樣示範作用，引導學生把字寫得整潔美觀，教育學生盡量減少擦塗，保持自己的作業本整潔。

3、培養學生自覺練字的習慣，并保持寫字時有一定的速度。培養學生“提筆即是練字”的習慣。我們常常見到的情形是：學生練字是一種書寫，做作業時又是一種書寫。究其原因，一方面是學生貪玩，快做完作業可以去玩，難以顧及書寫質量，另一方面是沒有養成自覺練字的習慣。教師要适當減輕作業量，尤其是書寫作業量，保證學生有認真書寫的足夠時間。

在平時的學習中，我們經常看到有的同學歪着頭寫字，有的側着身子寫字，有的雙腳蹬在桌腿橫梁上寫字，有的握筆手指與筆尖的距離過近，有的将書本斜放。寫字姿勢、執筆方法、書寫習慣是否正确，不僅影響寫字的質量，而且還影響同學們的身體健康。很多少年兒童眼晴近視與寫字姿勢、執筆方法、書寫習慣不正确有關。據醫學專家介紹，寫字時眼睛離紙面過近也是導緻近視的重要原因。

人們常說：“文如其人，字如其人。”字寫得如何，往往反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等。對于同學們來說，寫字不僅可以鞏固知識，而且字寫得正确端正，行款整齊，有一定的速度，還有助于更好地完成各科作業，也為将來的學習工作、樹立意志打下良好的基礎。

1、寫字時要保持正确的姿勢，堅持做到“三個一”，即眼離書本一尺，手握筆處離筆尖一寸，腳離桌邊一。

2、用鉛筆寫字，筆杆不要太短，最好使用HB型号的木制鉛筆寫字。

3、用鉛筆寫字時，不要用牙齒咬，避免對牙齒造成損不或引起鉛中毒。

4、從三年級開始學寫鋼筆字時，不能使用圓珠筆，使用圓珠筆不利于練習硬筆書法。

5、用鋼筆寫字，不要用力過大，防止損壞筆頭。

6、寫字時盡量不用塗改液、修正紙等塗改工具，養成先思考再下筆的好習慣。

7、“提筆即是練字時”，要珍惜每次寫字的機會，努力把字寫得工整、美觀大方。

8、正确的握筆姿勢應該：拇指與食指握在筆尖一寸處，其他三指藏在筆後起支撐作用；左手按在紙上，右手握筆；書寫時，筆與紙和桌面呈45度，均勻用力。

9、正确的坐姿應該是：肩平，背直，頭正，兩腳平放，小腿平放，小腿與大腿成90度直角，眼睛離桌面18－20厘米，胸離桌子一拳距離。

總之，習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄。當然良好的寫字習慣的培養是一個長期而艱苦的過程，是磨練學生意志、性格、品質的過程，也是我們所有教師共同努力的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。

第十步 作業反饋

【不良學習習慣采撷】

1. 學習目的不明确
2. 學習内容不熟悉，作業正确率低
3. 作業數量多，馬虎應付
4. 投機取巧“漏做”

【模式選擇】

教師 激發欲望→規範作業→及時批改與反饋→找準原因→專項訓練

學生 明确目的→集中注意力→作業不拖延→全面思考

教學環節 1、明确目的，激發欲望

2、提出規範，形成良好作業習慣

3、及時批改，及時反饋

4、分析原因，就題論理

5、個案分析，專項訓練

【指導方法】

作業馬虎是小學生學習中存在的一種普遍現象。我認為小學生作業馬虎是由心裡原因導緻的習慣問題，認真分析、研究小學生作業馬虎心理，并作針對性的指導和矯治，對提高小學生學習質量具有重要意義。

一、作業馬虎心理分析

1、缺乏正确的學習目的。小學生在學習初期特别是低年級學生，有很大比例是沒有明确的學習目的。很大一部分學生把做作業看成是完成教師交給的任務，隻管做完，不管做好，所以做作業時經常出現見題就解、亂猜算法、不認真驗算等現象。

2、注意力不集中，上課似懂非懂。小學生大腦尚未完全成熟，感知事物比較籠統而不精确，興趣廣泛而不穩定，注意力易分散，上課時候對學習是淺嘗辄止，結果是似懂非懂，做作業時粗心大意，丢三落四。特别在完成那些既相似又不同，既有聯系又有區别的作業時，由于對書本内容沒有貫徹透徹，就容易出現錯誤。 比如數學中“多1/5，和多1/5噸”容易産生混淆，這樣導緻作業的錯誤率比較高。

3、完成學校家庭作業後，部分家長的額外作業布置較多。小學生在這個年齡段，玩心比較重。缺乏耐心，和恒心。注意力集中時間比較短。在完成學校家庭作業後，想留一些時間給自己玩，當家長再額外布置作業的時候，内心是有抵觸的，但表面還不能直接表達。所以，在作業的時候故意拖延，通過喝水，上廁所，找文具等等來浪費時間，一直拖延到休息時間才能把學校布置的作業完成。導緻作業效率比較低，這種習慣一旦養成，在考試和課堂作業的時候就會時間不夠。直接影響學習成績。

4、不能全面地思考問題。小學生做比較複雜的作業時，常常隻注意問題的一個方面而忽略了其他方面，造成顧此失彼的錯誤。另外，在概念理解，運算順序與法則的掌握，應用題的條件與問題理解等方面也經常出現思維不全面的錯誤， 加之注意分配能力差，造成不應有的錯誤。

二、作業馬虎的矯治策略

1、明确目的，激發欲望。沒有明确的作業目的就不能形成穩定的持久的作業動機和興趣。應通過正面教育、側面引導等多種形式，使學生明确作業的目的，把老師的作業要求轉化為自己的需要。隻有當學生意識到做作業是掌握知識、發展能力的一種需要，并能從完成作業的過程中獲得一種心理滿足和快樂時，學生對作業的被動狀态才會逐漸消除。變成主動學習的

2、提出規範，形成良好作業習慣。從新學期第一次作業開始，應向學生提出作業規範要求，逐步引導學生以正确的态度對待作業，培養良好的作業習慣，杜絕不良作業心理的産生。作業的規範可以有下列幾項：①先審題後解答；②統一格式，書寫整潔；③按時完成，獨立解答；④做完檢查，及時上交；⑤認真看批改，及時訂正。

3、及時批改，及時反饋。練習後有無及時反饋矯正，效果大不一樣，前者明顯優于後者。因為學生從教師的批改和評價中，不但可以看到自己的進步與不足，及時改進自己的學習，而且還會在精神上産生一種滿足感，從而轉化為一種作業動力。事實表明，教師對學生作業認真批改并加入鼓勵性評語也是造成學生對作業重視态度的重要原因之一。

4、分析原因，就題論理。在糾正學生作業錯誤中，應認真分析和指明錯誤的實質，就題論理，使學生每糾正一題，都從思維方式上有新的認識和提高，不再出現類似的錯誤，使糾正作業錯誤成為提高學習效果的重要手段。

5、個案分析，專項訓練。有些小學生的不良作業心理，往往與他們的某些心理特征密切相關，矯正起來難度較大，反複較多。遇到這種情況，切忌粗暴急躁，應針對學生特點認真分析，建立個别分析檔案，從培養小學生優良個性品質入手，有計劃、有步驟地采取針對性措施，反複抓、抓反複，經過一段時間的努力，定能見成效。

總之，矯治小學生的作業馬虎是比較困難的，作為老師要循循善誘，耐心分析，切不可隻以“你怎麼這麼粗心”一言了之，從而造成學生内心的封閉和傷害，而應認真分析造成這種現象的心理原因和錯誤實質，進行有的放矢的矯治。

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