初來未到時，對河南沁陽永威學校有種種猜想和期待。步入大門，對其聲名其實是持懷疑及不解心态的。現如今很多時候，教育的神奇和神奇的教育似乎都不是那麼真實。然而，曆經兩天，耳聞目睹皆是感慨的情形，于是，我深深的歎服這裡的教育生态。

　　筆者素來敏感于聲音，糾結于情懷，所以，就想從聲、情兩個方面談談我的永威校園印象。

　　一、永威整體呈現出的是甯靜無聲，這裡的校園悄悄然。

　　教學區、辦公室、課堂、課間總是安靜，一種校園特有的安靜，是那種屬于讓老師最為舒心的安靜。我們驚奇的多次讨論探究，人家永威怎麼與喧嚣無緣，與熱鬧絕緣，偌大的校園見不到追逐打鬧，見不到嘻哈跑跳。如果要我評價永威的校園第一特點，我一定毫不猶豫的說，隻是一個字——靜。

　　老師靜心教書，學生靜心讀書，草木靜心滋長。一百多個班級，極多的學生，沐浴極靜的生活。這裡的校園在甯靜中蘊含踏踏實實的教育力量，在甯靜中使人鮮明的感受着孩子們自學善學樂學的主動和自覺，在甯靜中彰顯着積極進取的動力。

　　難能可貴的運動區同樣具有靜的特質、靜的力量，靜與運動的美體育的美統一到和諧，匹配到希望眼前能夠定格。我們不約而同的對操場上的體育課贊不絕口。這真真切切是過去從未體驗過的，不過這話也有點不出入，記得好多年前，為配合一次較高層次的驗收，學校專門特邀請一位了不起的人物訓練學生的操隊，他一聲口令幾乎透骨入髓，全校肅靜，瞬間進入一種緊張狀态，到現在很多年過去了，我一直感覺那時那刻那一天全校進入體育訓練的最佳境界。如今，在這裡尋覓到了久違的感覺。不期而至的感動油然而生。

　　安靜的大背景裡，課堂上的聲音越發清晰悅耳。每一個聲音都可以讓人聽得懂聽得明。老師們沒有一個佩備擴音器，沒有一個聲嘶力竭，有的隻是聲情并茂。因為靜，聲音就有了感染力、有了表現力、有了穿透力。當校園裡教室内需要用擴音機來壓制嘈雜，用怒吼來打擊混亂時，距離教育的蒼白、軟弱、無助就不很遙遠了。

　　甯靜的大背景下，耳朵裡接受的全都是那麼的悅耳——校園廣播恰到好處的匹配這種校園文化的甯靜。輕柔的上下課提示，低緩的音量設置，溫潤的課餘音樂欣賞，都表明甯靜大環境的營造獨具匠心，絕不放過一個細節，絕不忽視任何一個系列。反觀諸多校園，大廣播時時高昂，甚至考場聽力也必須放出最大分貝，總是憂慮學生是聾子，聽力有障礙。聲音敲擊耳膜，聲響震動塵土，攪得聽力下降，聽覺麻木，也給大環境造成農貿市場般的氛圍，永遠不考慮舒适的音量，溫潤的聲音。其實大家都會發現，親人間戀人間和諧的人際間往往都是溫和輕柔的聲，哪裡有聲嘶力竭的吼，哪裡有聲色俱厲的怼。

　　在所有的校園聲音裡，本人比較不願意聽到：抓緊時間這四個字。規定好時間，遲到有公開透明的處罰，落後有合規有效的處理，幹嘛天天反複的說——抓緊。

　　總之，對于校園甯靜和甯靜裡的聲音本人素來是仰望非常，而且是愈發的渴求。

　　再來談談永威校園的情。

　　我想永威最大的情懷，是對學生學業和未來發展的負責，這種教育情懷集中體現在學校校長的理念——沒有教不會的學生。簡言之，就是教育需要對每個同學負責。

　　學生學情不同，智商、情商、家庭、習慣、愛好各異，但是他們融入每個班集體之後，卻都有了共同點，這就是我們大家都能看得到感受到的狀态——極好的學習氛圍和主動的學習狀态。規矩的坐，挺直的立，謹慎的行，安靜的學，大家都在做各自該做的事，于是在這裡校長像校長，老師像老師，學生像學生。

　　不僅僅隻是學習，這裡也能感受民族文化情懷。我們看到了在大禮堂内“戲曲進校園”走進永威專場的演出，當時現場是小學部的孩子們。戲曲音樂現場伴奏師生同台對戲曲的普及傳播作用不可低估。河南是當之無愧的戲曲大省。學校決策者若沒有對傳統文化的真摯情懷，戲曲是很難與校園沾邊同學生結緣的。

　　筆者還直觀的感覺到了運動健康的情懷。體育課絕不是放羊課，我們仰視了運動場上的幾節體育課，學生在課上，運動素養切實提升，體育能力得以養成。我特别注意到室内運動場館的使用情況。大門内外暢通無阻，乒乓球台足夠兩個班級使用，尤為可貴的是球拍擺放到位。當我們見慣了運動場館長期性封閉，圖書館大門鐵将軍把門，或乒乓球台有球無網，有拍無台的狀況後，在這裡不得不颔首贊許。

　　飯後孩子們結伴回教學樓，絕沒有嘈雜，一群孩子規規矩矩的，并沒有老師陪伴，在路上，他們極有禮貌的給老師打招呼，沒有常見的咋咋呼呼或過度興奮，發乎情止乎禮竟然體現在純真的孩童身上真有點奇迹的感覺。一個男孩走過來，一句“客人老師好”，一個深深的鞠躬，一個純真的微笑，于是師心化了，人醉了……

　　最美的年華，求知的黃金期，成長在永威是人生幸事。

　　理念引領，制度保障，環境營造，創造了神話，成就了永威。

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