2023年3月16日上午,主題為“創設聯結”的玄武區小學科學教研活動在南京市立賢小學隆重舉行。全區九十多名科學老師參與,共研“創設聯結”科學教育的教學主張。
本次教研活動的第一環節為課堂教學展示,第一節課由南師附小胡穎老師執教四年級《水加熱之後》,本課着重從水加熱到沸騰過程中的現象觀察和描述,揭示水—水蒸氣轉化過程的溫度和狀态變化特點。本課教學内容分三個部分:第一部分,基于燒開水的生活經驗,嘗試對燒開水過程中觀察到的現象進行描述,對産生現象的原因做出猜想。第二部分,給水加熱,研究水沸騰前後溫度和體積的變化。在觀察和描述的過程中發現:當溫度升高到100 ℃時,水會沸騰,同時産生大量的氣泡,水會變少。第三部分,嘗試運用所學知識解釋滿壺的水燒開後産生的現象及原因。
第二節課由立賢小學吳倩老師執教三年級《風向和風力》,本課通過學生們原有的放風筝經驗,引導關注熟悉而又陌生的“風”,從而聚焦到“風的方向”和“風的大小”。本課采用豐富多彩的活動,幫助學生理清風向的概念;引導學生體會通過對輕小物體的觀察,了解不同大小的風力對自然界物體的影響變化。課堂中,學生們興趣盎然跟着老師讨論或實驗。在思維碰撞的火花中,體會學習科學的樂趣。
本次教研的第二環節為教研組沙龍研讨。首先長江路小學張華老師帶領立賢小學科學組就教研組如何集體備課、教研組如何學習課标等展開讨論。接着北京東路小學唐曉欣老師帶領南師附小教研組展開讨論,兩個教研組老師進行了充分的表述和交流,并與參會老師進行互動,科學探究的過程是一種以科學的思維方式的探究活動,具有很大的靈活性。教師的主要作用是為學生創設學習情境,在探究過程中精選和設計學習材料,為學生搭建“腳手架”,引導學生達成學習目标,并啟發學生進行應用遷移。
最後,玄武區小學科學教研員馮淩老師進行點評與總結。馮老師指出,兩節都進行了有意義的嘗試,強調思維性科學探究的基本原則和基本過程,突出科學課程要以思維培養為核心,更豐富了孩子們的科學理性,讓科學思維的教學落到實處。
撰寫人:孫海
審稿人:陸敏
發布人:王安瀾
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