幼兒園班級常規管理的目的是培養幼兒良好的行為習慣。從小就培養幼兒良好的行為習慣，幼兒終身受益；反之，則将終身受害。幼兒良好行為習慣的形成具有一定的規律，即超早性（人的習慣萌發于早期，從小開始培養，容易形成好習慣）、漸進性（幼兒行為習慣的形成有一個循序漸進的過程，内容由少到多，要求由低到高，逐漸積累，逐漸定型）、反複性（幼兒行為習慣在形成過程中常出現反複，表現不穩定）。而影響幼兒行為習慣形成的因素也是多方面的，它們以不同側面、各種渠道複合影響着幼兒行為習慣的養成，作為教師，應遵循習慣形成的規律，分析多種影響因素，選擇正确科學的方法。

1、榜樣示範法

榜樣示範法是運用正面或反面的榜樣為幼兒正确的道德規範和行為準則，寓淺顯的道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正确的範型，引導幼兒模仿。通俗地講，就是改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”、“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。榜樣示範法的榜樣可以有以下幾種：

（1）以教師等成人為榜樣，模仿其言行，（其前提是，教師自身必須以身作則，為孩子樹立一個正面榜樣，這樣才能收到好的教育效果；

（2）以稍大的幼兒為榜樣；

（3）同班幼兒互相學習。

2、文學作品

兒童文學作品中的兒歌短小精悍，讀起來琅琅上口，易記，在對幼兒進行生活常規教育時，我們經常使用兒歌來引起幼兒的興趣。

還可以利用故事、圖片、木偶等文藝作品對幼兒進行生活常規教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規的要求。

3、遊戲

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而遊戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。

（1）教學遊戲——例如，“找朋友”遊戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的标記圖做朋友，并貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己的标記，學會用自己的茶杯和毛巾。

（2）創造性遊戲——例如，在“娃娃家”遊戲中幼兒可以練習穿脫衣服的順序和方法，練習洗臉、洗手的方法等。

4、音樂

如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育活動或者是餐後活動、午睡後，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到後也會很自覺的休息了。

5、行為練習法

目的：強化幼兒正确的道德認識，使幼兒正确的道德行為轉化為良好的習慣。

（1）自然生活環境中的行為練習——例如：在教幼兒疊衣服的方法和順序後，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。發現不符合要求的現象，教師可以讓幼兒反複練習。

（2）特意創設環境中的行為練習——例如：戶外活動後，許多幼兒都脫例如衣服，教師随機創設了一個把脫下來的衣服亂七八糟堆放在一起的情境，引導幼兒觀察，從而體驗不愉快的情緒，然後去動手收拾整理，讓幼兒體驗愉快的情緒，這種對比鮮明的情緒，将促使幼兒自覺地把脫下的衣服整齊地疊放在固定的地方。

行為練習可以滲透到遊戲中——例如：手工區給幼兒提供布，來訓練幼兒扣紐扣的技能。

6、及時補強法

補強法是美國的哲學博士詹姆斯　多伯森提出的。他認為，“當一個人的行為得到滿意的結果時，這種行為就會重複出現。”多伯森認為，如果要讓補強發揮最大作用，就應該在令人滿意的結果出現後的短暫時間内提供獎勵表揚，如果時間拖的太久，補強的作用會随之淡化、減弱或消失。及時補強法補強的類型：

（1）物質——例如：小紅花（可以怎樣運用小紅花？）

A：“每個孩子都希望得到小紅花。以前在評比小紅花時，我總是籠統地要求要各方面表現好，上課發言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的隻有少數幾個，所以在評選小紅花時都快成批鬥會了，因為小朋友的眼睛是雪亮的，某個小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因為對于小中班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做得很好，可總有做得不好的地方，所以對他們的要求還不能太多。現在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現在的每星期隻定一條規則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找的朋友是什麼樣的朋友，隻要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小紅花，然後我将具體要求貼在家長園地上，讓家長也一起來督促孩子，通過一段時間的實施，我發現孩子遵守規則的意識增強了，班級常規也越來越好了，當有個别小朋友不遵守規則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。”

B：列出圖表

姓名 常規項目 選擇圖示 獎勵标志

（2）精神——例如：微笑、親撫等。

幼兒第一次把衣服扣子扣對了，教師應該馬上給予肯定和贊許“你真能幹，做得真好，希望你明天也能這樣。”

7、随機教育

在幼兒的一日生活中，時時會出現各種情況，而這些情況中就蘊涵着教育的内容，随機教育的契機最多。因此，老師要善于捕捉這些有效的教育時機，即使實施随機教育。

随機教育的類型有：

（1）集體教育——例如，四月到七月是手足口病的高發期，教師可以利用晨間談話的機會和幼兒說說關于手足口病的的事。

（2）個别教育——例如：有個孩子因為挖鼻子出血了，老師告訴幼兒鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告訴幼兒以後鼻子發癢的時候該怎麼辦。這樣教師利用這一情況讓幼兒接受了一次很實效的健康教育。

8、在教育活動中，有目的、有計劃地引導。

生活常規的内容涉及健康、社會、語言等領域，因此，教師可将生活常規的内容通過正規的、有目的、有計劃的教育活動付諸實施。以直觀生動的方法，讓幼兒理解生活常規的内容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習鞏固，形成動力定型。

例如：讓幼兒懂得保護牙齒對人體健康的重要性，老師設計健康活動《小熊學刷牙》，通過故事《小熊學刷牙》、出示牙齒模型，再進行實際練習，不僅讓幼兒明白道理，還掌握正确的刷牙方法。

9、運用鼓勵、幫助等手段，加強常規的監督和評價。

教師的肯定評價的作用：提高幼兒遵守生活常規的自覺性，教師的幫助可以提高幼兒遵守生活常規的行為水平。同時，教師要對已建立的生活常規進行監督和評價，防止有反複的傾向，堅持一貫、一緻的教育。

例如，洗手的習慣

從小班剛如園教師就開始要求，到了大班依然不能放松要求，做到經常檢查、監督。對于個别随便的幼兒要給予個别幫助，對堅持要求洗手的幼兒要給予表揚鼓勵。

班級常規管理及良好習慣的養成并非一日之功，不是靠一時就能形成的。常規管理是要從點滴開始，周而複始、循序漸進的進行，還需要各方面的力量共同努力，在以後的工作中，我還會繼續不斷地摸索和探讨，讓班級管理再上一個新台階！

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