信息技術改變了人類的學習方式和思維方式，深刻影響着教育的各個方面，教育信息化對教育的改革與發展起着重要的作用。在課堂教學中如何實現信息技術與教育的全面深度融合、實現教育現代化是我們一線教師必須研究和探索的重要課題。

　　一、微課教學能激發學生學習主動性

　　要想學好語文，課前預習、課後複習是十分重要的。在傳統語文教學中，老師們往往忽略了課前預習、課後複習環節，或者雖意識到了這些環節的重要性，但在布置預習任務時缺乏具體方法指導，導緻預習活動流于形式。恰當地運用微課，可以突破時空限制，使學生在家中同樣體驗到老師有針對性的輔導。這對于學生自主學習興趣的激發、自學能力的提升大有裨益。

　　例如，教學北師大版二年級上冊語文《丁丁冬冬學識字》（二）一課時，為了使學生對“火”旁與“灬”底之間的聯系有所了解，我制作了微課《“火”旁與“灬”底》，布置學生預習時，通過觀看教學視頻，完成《微課學習任務單》規定的任務，了解“火”旁的字大多與燃燒有關，“灬”底本來由“火”底演變而來，同時要求正确書寫帶有這兩個部首的字。

　　在課堂反饋中，孩子們通過事先觀看微課自學，大多能順利完成學習任務，從而使課堂教學事半功倍。

　　二、微課教學能改進課堂評價模式

　　長期以來，語文教學的“低效”似乎是個不争的事實，為此人們诟病甚多。而微課教學的實施，能夠破解這一語文教學中長期存在的老大難問題。與傳統的課堂教學模式不同，微課教學能夠讓學生變被動學習為主動學習。在微課教學中，學生通過提前觀看教學微視頻自主學習，而課堂變成了師生之間和學生之間互動的場所，從而改變了課堂評價滞後、師生互動不全面的弊端。

　　課前的學法指導（或導學案），足以支撐學生的個性化學習。而課堂教學則可有充分的時間進行對話、交流、溝通，同時也促使教師能真正落實“以生為本”的啟發式、探究式、讨論式、參與式教學方式。學生走到前台，教師也就退到了幕後，這樣教師能有時間、有意識地注重評價反饋導向的“過程性”，同時也使他們能夠關注學生在學習進程中出現的狀況并及時補救或矯正，幫助教師提高洞察學生學習過程的能力。

　　三、微課教學能有效突破教學重難點

　　微課是教師課堂教學中釋難解疑的精彩片段，也是學生課外自主學習的高效平台，運用得當，往往能起到綱舉目張的作用。

　　例如，把動物寫具體是中年級學生剛剛接觸習作課的一大難點，在上《翠鳥》一課時，我利用微課對翠鳥的外形特征進行辨析，提煉出兩點寫作方法指導：一是學會從形态、顔色兩方面描寫動物外形特征；二是表達要有一定順序。通過課前反複觀看視頻，并結合其他作品中描寫動物的片斷進行賞析。經過這樣的指導，學生在其後的單元寫話練習中大都有良好的表現，大大降低了學生習作坡度，實現了“讓教師在較短的時間内運用最恰當教學方法和策略講清講透一個知識點，讓學生在最短的時間内按自己的學習完全掌握和理解一個有價值的知識點”的目标，滿足學習者的實用、易用和想用的直接需求。

　　技術的發展為教育提供了無限的可能性，我們要繼續緻力于微課教學模式探索，并希望借此拓展語文教學格局，打造高效語文課堂。

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