葉聖陶先生
葉聖陶(1894—1988),原名葉紹鈞,童話作家、教育家、編輯家、出版家和社會活動家,人民教育出版社首任社長、總編輯,有“優秀的語言藝術家”之稱,代表作《倪煥之》《稻草人》《一粒種子》等。
2022年,人民教育出版社推出“教育日曆”欄目,每天為大家推送關于教育、教學、學習、閱讀、寫作等方面的名人名言。欄目推出以來,受到不少一線教師和家長的歡迎。今天,我們從教育日曆中精選出葉聖陶先生關于語文學習的45條建議,2023年,讓我們一起學習,共同進步!
閱讀
如何做到有效閱讀?
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1.讀要不要讀熟?這看自己的興趣和讀物的種類而定。心愛某篇文字,自然樂于讀熟。對于某書中的某幾段文字感覺興趣,也不妨讀熟。讀熟了,不待翻書也可以随時溫習,得到新的領會,這是很大的樂趣。
2.不要盲從“開卷有益”的成語,也不要相信“為讀書而讀書”的迂談。要使讀書為你自己用,不要讓你自己去做書的奴隸。
3.經常拿在手裡的是整本的書,不是幾百言幾千言的單篇短章,這麼習慣了,遇見其他的書也就不至于望而卻步。還有,讀整部的書,不但可以練習精讀,同時又可以練習速讀。
4.任何知識都是這樣的,僅僅浮在面上,獵涉一點兒概要,是沒有多大用處的;越是往深裡往廣裡去研求,越是容易豁然貫通,化為有用的經驗。而課外讀物,正是引導你往深裡廣裡去研求的路徑。
5.閱讀課外讀物可以養成随時讀書的習慣,這就要每天閱讀,持之以恒,時間少一點兒倒不妨事。
6.學生讀課外書要注意養成好習慣。先看序文或作者、編者的前言,知道全書的梗概,是好習慣。把全書估計一下,預定分若幹日看完,而且果真能按期看完,是好習慣。有不了解處,不怕查工具書,不怕請教老師或朋友,是好習慣。自覺有所得,随手寫簡要的筆記,是好習慣。
7.語文學科不該隻用心與眼來學習,須在心與眼之外,加用口與耳才好,吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。
8.一段文字由許多句子合成,句有句式;一句句子由許多詞兒合成,詞有詞義。句式要用得妥帖,詞兒要用得得當,全在平時說話和閱讀仔細留心。
9. 許多基本功都要從多讀多寫來練。讀人家的文章,要學習别人運用語言的好習慣。自己寫文章,要養成自己運用語言的好習慣。
寫作丨之一
關于寫作,你需要知道——
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如何看待寫作
1.作文不該看作一件特殊的事情,猶如說話。作文又不該看作一件呆闆的事情,猶如泉流,或長或短,或曲或直,自然各異其緻。我們要把生活與作文結合起來,多多練習,作自己要作的題目。
2.寫作必須把它看成一件尋常事,好比說話一樣。但是又必須把它看成一件認真事,好比說話一樣。
3.無論哪一個寫作,都得如此;即使不把綱要寫在紙面上,也必須預先想定綱要,寫在自己的心上。有些人提筆就寫,寫來很像個樣子,好像是不假思索的天才;實則也不是什麼天才,他們隻因太純熟了,預先想定綱要的階段僅需一會兒工夫,而且準不會有錯兒,從外表看,便好像是不假思索了。
4.寫作決不是無中生有。必須有了意思才動手寫作,有了需要才動手寫作。沒意思,沒需要,硬找些話寫出來,這會養成不良的寫作習慣。
作文寫什麼
6.我們希望你們寫那些知道得最親切的東西。一個人物,隻在你們面前現了一現,你們不必寫他,因為知道得不親切。一件事情,隻叫你們認識了十分之二三,你們不必寫它,因為知道得不親切。
7.從外面得來的見聞知識,從裡面發出的意思情感,都是寫作的材料;哪些材料值得寫,哪些材料值不得寫,得下一番選剔的功夫。
怎樣寫好作文
8.一篇文字不能必須求其有特别長處,但必須求其沒有不通之處;因為特别長處往往由于咱們的經驗和意念有長處,這是平時的積聚,不能臨時強求;而不通之處卻是寫作當時可以避免的。
9.說和寫這兩件事同出一源,說先于寫,必須能說然後能寫,絕不會能寫而不能說。說的能力如果發展到高度,寫的事就隻剩把話記下來罷了。這樣看來,說跟寫怎麼能拆開?
10.學習語文要練基本功。寫一篇文章,就語文方面說,用一個字,用一個詞,寫一個句子,打一個标點,以及全篇的結構組織,全篇的加工修改,這些方面都要做到家才算好。
伏案寫作的葉聖陶先生
寫作丨之二
平日如何練習寫作?
1.不了解一個字一個詞的意義和情味,單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中随時留意,得到真實的經驗,對于語言文字才會有正确豐富的了解力,換句話說,對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫作“語感”。
2.練習寫作是練習有意思有材料就寫,而且寫得像樣,不是練習無中生有。
3.日記最好能夠天天寫,對修養有好處,對寫作也有好處。刻闆式的日記比較沒有意義。一天裡頭總有些比較新鮮的知識見聞和想頭,就把那些記下來。
4.練習寫作,最好從記叙文入手。記叙文的材料是現成的,作者隻須加上安排取舍的工夫,容易着手。
5.議論文也不是不必練習,但是所說的道理或意見必須明白透澈,最忌把不甚了了的道理或意見亂說一陣。因此,練習議論文該從切近自身的話題入手,如學習心得和見聞随感之類。
6.應用文如書信、如讀書報告,往往兼包記叙和議論。寫作這類東西,一方面固然應用,一方面也是練習。所以也得認真地寫,多一回認真的練習,就多一分長進。
7.寫作是“行”的事情,不是“知”的事情。要動腳,才會走;要舉手,才會摘取;要執筆,才會寫作;看看文章作法之類隻是“知”的事情,雖然不一定有什麼害處,但是無益于寫作的“行”是顯然的。
8.口頭語言和書面語言都有兩方面的本領要學習:一方面是接受的本領,聽别人說的話,讀别人寫的東西;另一方面是表達的本領,說給别人聽,寫給别人看。
習慣
我們應該養成怎樣的習慣?
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1.無論什麼人都該把字典辭典作為終身伴侶,以便随時解決語言文字的疑難。
2.習慣不嫌其多,隻有兩種習慣養成不得,一種是不養成什麼習慣的習慣,又一種是妨害他人的習慣。
3.教育不限于學校,也不限于讀書。我們在學校裡受教育,目的在養成習慣,增強能力。
4.所修習的功課如果能夠完全消化,應付考試是不用臨時預備的。我們可以來個比喻:一個提得起五十斤重量的人,他在無論何時無論何地總提得起五十斤,除非他病了或是衰老了;他有這力量是平時練成的,臨到提東西的時候,他不需要什麼預備。
5.普通教育的目标是養成一般人當公民的好習慣,高等教育的目标是養成一些人做專門人才的好習慣。
6.“教育”這個詞兒,往精深的方面說,一些專家可以寫成巨大的著作,可是就粗淺方面說,“養成好習慣”一句話也就說明了它的含義。
7.同學們一定要努力學會自學的本領,養成自學的習慣。将來離開了學校,才能在工作和生活中不斷地自我充實,自我修養,成為有益于人民的人,有益于社會的人。
教育
對于語文教學,有哪些建議?
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1.老師對學生的幫助,主要不在于傳授知識,而在于引導學生自己去求得知識,也就是引導學生自已去發現問題,自己去解決問題。
2.教學不能不從課本入手,可是決不能限于課本裡的語言文字,課本裡的語言文字原是實際的反映,必須通過它而觸及實際的本身。要是學生頭腦裡有這麼一種印象,課本是一回事,實際又是一回事,彼此連不到一塊兒,那就是教學上的大失敗。
3.小說在教育上自有它的價值,教育者應該好好地利用它,以收教育上的效果;不好好地利用它,随學生去亂看,這是消極的辦法,我不贊成;見學生亂看,覺得讨厭,幹脆來個禁止,這是更消極的辦法,我更不贊成。
4. 練習題的語言要确切,要幹淨,要是普普通通的話(術語越少越好),要上口。出了個題目,不妨設身處地替學生想想。一想學生能不能回答,二想回答得出于他們有哪些方面的好處,好處大不大。
5.對于學生作文,标準不宜太高。若說立意必求獨創,前無古人,言情必求甚深,感通百世,那麼能文之士也隻好長期擱筆,何況學生?但有一層最宜注意的,就是學生所寫的必須是他們所積蓄的。
6.要讓學生把(語文)知識化為自己的血肉,在生活中能夠随時運用,教學的目的才算達到了。
7.教材即使編得非常詳盡,也不過是某一學科的提要,加上一些必要的範例罷了(語文課本幾乎全是範例);因此,教材隻能作為教課的依據,要教得好,使學生受到實益,還要靠老師的善于運用。
8.語文教學不僅是傳授知識,尤其重要的,在乎培養學生聽說讀寫的能力。分開來說,聽和讀是一類,說和寫是一類。有了聽和讀的能力,就能吸取人家的東西,化為已有。有了說和寫的能力,就能表達自己的心意,讓人家完全明曉。這兩類能力,無論在學習中,在工作中,在日常生活中,都是必需的,所以是最基本的能力;非着力培養不可。
9.人們常說“教學相長”,教孩子學習各種學科,最要緊的是教師自己熟習那些學科。所謂熟習,意思是不僅記住那些學科的内容,而要把那些内容消化了,随時随處都能拿出來運用。
10.語文課除了該科本身的教學任務外,還要使學生獲得各科的知識和教養,又不是代替各科科目。
11.熟習某一學科,可是不擅長教學方法,未必能教學某一學科。不過要認清主次,一定要熟習了,才能說得上教學方法;熟習還沒做到,空談教學方法有什麼用?
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推薦書目
參考資料:
《葉聖陶論教材》 人民教育出版社
《葉聖陶教育名篇選》 人民教育出版社
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