二年級角的初步認識?角的初步認識教學内容：教材第27頁例1、例2、課堂活動、練習十1、2題 教學目标： 1.結合具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱；認識直角2.在認識角的過程中，初步培養觀察、分析、動手操作和形象思維能力，發展初步的空間觀念 3.體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣教學重點：結合生活情境認識角 教學難點：會辯認角教學方法：實踐操作法、小組合作法、觀察法教具、學具：實物展示台、 三角尺、紙、活動角等學情分析：對于二年級學生而言，看到角學生會在腦海裡出現一角兩角的角、角落等，而這節課學習的角是學生在一年級已經學習初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上，再學一個平面圖形學生在生活中也經常可以接觸到，如桌面上有角，教室的黑闆和鐵櫃有角，但大多數孩子頭腦中并沒有形成正确的表象，他們對角缺乏系統的認識所以在這個過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認識角因此，這節課的大部分時間是交給學生自己去探索和發現角的基本特征，讓學生始終處于一個求知的、探究的狀态 教學過程： 一、創設情境，問題導入師：我們班的小朋友都加入了少先隊，成了一名光榮的少先隊員，誰知道少先隊員的标志是什麼？（紅領巾）師：對，紅領巾是國旗的一角，是革命先烈用鮮血染成的，小朋友一定要愛惜紅領巾，保護紅旗的一角紅領巾是什麼形狀的？（三角形）師：這個圖形為什麼叫三角形呢？（因為它有三個角）（多媒體演示：紅領巾的三個角分别閃爍幾下）角究竟是什麼樣的圖形呢？今天我們就一起來認識新朋友——角（揭示課題：角的初步認識） 1、 你知道角嗎？能說一說嗎？ 2、在日常生活中經常看到各種各樣的角 課件出示例1圖，觀察這些物體，指出那裡是角二、引導探究1、聯系實際，整體感知角（多媒體演示：美麗校園的主題圖突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）（1）師：這是那裡啊？在這美麗的的校園裡你發現了什麼？（2）師：同學們觀察得很仔細，原來角就藏在我們身邊，離我們多近呀（3）老師給大家帶來了幾幅圖，你能把它找出來嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，請學生上台找出各種物體的角指出的在物品上顯出角）（4）師：在日常生活中還有很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體表面也藏有角，你能找到嗎？現在把你找到的角指給同桌看，看哪對同桌找到的角最多（學生活動：找角） 師：哪對同桌願意把你們找到的角指給大家看看？（集體交流）師：角真是無處不在，隻要細心的小朋友才能發現更多的數學知識2、抽象圖形，形成表象(1)師：剛才通過同學們指的角，老師明白了角的圖形是這樣的（邊說邊在黑闆上點一個點）這個是角嗎？師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能将你想的樣子完整地指出來？（學生思考）哪位同學能在三角闆上指角給同學看看？（學生完整的把角指出）（2）師：請同學們一起拿出三角闆，跟這個同學一起指一指角并摸一摸角是怎樣的？師：同學們說得真好，現在請同學們用角尖尖的地方在手心紮一下，看看手心上留下了什麼？（一個小圓點）師：（指着黑闆上的點）這點是角的一個組成部分，我們數學家給它取了個名字叫頂點（闆書：頂點）角還有什麼呢？（兩條直直的線）師：（畫出兩條邊）這兩條直直的線，數學家也給它們取了名字，叫邊（闆書：邊）（3）師：這就是數學王國中的“角”讓我們給剛才這些角脫掉美麗的外衣，就變成這樣，（多媒休演示：隐去實物圖，出現三個大小不同的角）請你們仔細觀察，它們和老師黑闆上畫的這個角，有什麼相同的地方？師：哪個小朋友能指出這些角的頂點和邊呢？（請小朋友出來指）小結：角是由一個頂點和兩條邊組成的 三、動手操作，鞏固角的概念 1、折角 ⑴你們能用這張紙折出角嗎？ ⑵你們用手摸一摸角的這兒（頂點）有什麼感覺？再摸一摸角的這兩邊，有什麼感覺？ 學生摸一摸後，說一說感覺（尖尖的；直直的光滑……） ⑶在學生折的角中選幾個大小不同的角，貼在黑闆上你能說出這幾個角，哪個大，哪個小嗎？ ⑷小結：角是有大小的 2、做活動角 ⑴如果給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個活動角嗎？ ①學生試做 ②操作：聽口令，變大變小 3、認識角各部分的名稱 ⑴抽象出角的圖形 課件：由活動角抽象成幾何圖形角 教師演示，學生想象：用小圓點代替圖釘，用兩條直直的線代替硬紙條會是什麼圖形？ ⑵介紹角各部分的名稱 你們想知道這個小圓點叫什麼，兩條線又叫什麼嗎？ ①看書第43頁 ②反饋闆書：頂點 、邊、邊 四、認識直角你能指一指圖上其他的角嗎？到情景圖中找角課件顯示在實物中抽象出來的角觀察這些角，你能發現什麼？（面向優生）這些角有什麼特點？你是怎樣發現的？出示三角闆，三個角中有直角嗎？哪個是直角？師：這樣的角叫直角，我們可以給它标上直角符号你看，直角符号像什麼？你還在哪裡見過直角？五、體驗感悟，畫角（1）師：同學們做角做得那麼好，老師相信同學們也能把角畫好請同學們自己先動手畫角，同時讓一名學生在黑闆上闆演（學生畫角）（2）展示學生作業，指名說說畫角的方法（3）多媒體演示畫角過程學生再畫一個角，并标出各部分的名稱六、鞏固深化1.師：現在請同學們閉上眼睛想一想：角是什麼樣的？角有幾個頂點？頂點是什麼樣的？角有幾條邊？邊是什麼樣的？ 師：想好了沒有，老師想考考你們，有信心接受挑戰嗎？七、小練習：1.辨認角學生獨立思考，再把自己的想法說給同位聽，并說出理由2.數角3.比大小4.找出下圖中的直角，并用直角符号表示出來八、課堂活動 1、說一說生活中所見到的角全班交流 2、課堂活動，第2題數一數，共有幾個角？ ⑴小組活動 ⑵反饋全班交流 3、練習八第1題 ⑴小組活動 ⑵反饋全班交流 4、練習八第2題 ⑴小組活動 ⑵反饋全班交流 四、全課總結，今天小編就來說說關于二年級角的初步認識?下面更多詳細答案一起來看看吧!

二年級角的初步認識

角的初步認識教學内容：教材第27頁例1、例2、課堂活動、練習十1、2題 教學目标： 1.結合具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱；認識直角。2.在認識角的過程中，初步培養觀察、分析、動手操作和形象思維能力，發展初步的空間觀念。 3.體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。教學重點：結合生活情境認識角 教學難點：會辯認角教學方法：實踐操作法、小組合作法、觀察法教具、學具：實物展示台、 三角尺、紙、活動角等學情分析：對于二年級學生而言，看到角學生會在腦海裡出現一角兩角的角、角落等，而這節課學習的角是學生在一年級已經學習初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上，再學一個平面圖形。學生在生活中也經常可以接觸到，如桌面上有角，教室的黑闆和鐵櫃有角，但大多數孩子頭腦中并沒有形成正确的表象，他們對角缺乏系統的認識。所以在這個過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認識角。因此，這節課的大部分時間是交給學生自己去探索和發現角的基本特征，讓學生始終處于一個求知的、探究的狀态。 教學過程： 一、創設情境，問題導入師：我們班的小朋友都加入了少先隊，成了一名光榮的少先隊員，誰知道少先隊員的标志是什麼？（紅領巾）師：對，紅領巾是國旗的一角，是革命先烈用鮮血染成的，小朋友一定要愛惜紅領巾，保護紅旗的一角。紅領巾是什麼形狀的？（三角形）師：這個圖形為什麼叫三角形呢？（因為它有三個角）（多媒體演示：紅領巾的三個角分别閃爍幾下）角究竟是什麼樣的圖形呢？今天我們就一起來認識新朋友——角。（揭示課題：角的初步認識） 1、 你知道角嗎？能說一說嗎？ 2、在日常生活中經常看到各種各樣的角。 課件出示例1圖，觀察這些物體，指出那裡是角。二、引導探究1、聯系實際，整體感知角。（多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）（1）師：這是那裡啊？在這美麗的的校園裡你發現了什麼？（2）師：同學們觀察得很仔細，原來角就藏在我們身邊，離我們多近呀。（3）老師給大家帶來了幾幅圖，你能把它找出來嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，請學生上台找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）（4）師：在日常生活中還有很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體表面也藏有角，你能找到嗎？現在把你找到的角指給同桌看，看哪對同桌找到的角最多。（學生活動：找角） 師：哪對同桌願意把你們找到的角指給大家看看？（集體交流）師：角真是無處不在，隻要細心的小朋友才能發現更多的數學知識。2、抽象圖形，形成表象。(1)師：剛才通過同學們指的角，老師明白了角的圖形是這樣的（邊說邊在黑闆上點一個點）這個是角嗎？師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能将你想的樣子完整地指出來？（學生思考）哪位同學能在三角闆上指角給同學看看？（學生完整的把角指出）（2）師：請同學們一起拿出三角闆，跟這個同學一起指一指角并摸一摸角是怎樣的？師：同學們說得真好，現在請同學們用角尖尖的地方在手心紮一下，看看手心上留下了什麼？（一個小圓點）師：（指着黑闆上的點）這點是角的一個組成部分，我們數學家給它取了個名字叫頂點。（闆書：頂點）角還有什麼呢？（兩條直直的線）師：（畫出兩條邊）這兩條直直的線，數學家也給它們取了名字，叫邊（闆書：邊）（3）師：這就是數學王國中的“角”。讓我們給剛才這些角脫掉美麗的外衣，就變成這樣，（多媒休演示：隐去實物圖，出現三個大小不同的角。）請你們仔細觀察，它們和老師黑闆上畫的這個角，有什麼相同的地方？師：哪個小朋友能指出這些角的頂點和邊呢？（請小朋友出來指）小結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。 三、動手操作，鞏固角的概念 1、折角 ⑴你們能用這張紙折出角嗎？ ⑵你們用手摸一摸角的這兒（頂點）有什麼感覺？再摸一摸角的這兩邊，有什麼感覺？ 學生摸一摸後，說一說感覺。（尖尖的；直直的光滑……） ⑶在學生折的角中選幾個大小不同的角，貼在黑闆上。你能說出這幾個角，哪個大，哪個小嗎？ ⑷小結：角是有大小的。 2、做活動角 ⑴如果給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個活動角嗎？ ①學生試做 ②操作：聽口令，變大變小。 3、認識角各部分的名稱 ⑴抽象出角的圖形 課件：由活動角抽象成幾何圖形角。 教師演示，學生想象：用小圓點代替圖釘，用兩條直直的線代替硬紙條。會是什麼圖形？ ⑵介紹角各部分的名稱 你們想知道這個小圓點叫什麼，兩條線又叫什麼嗎？ ①看書第43頁 ②反饋。闆書：頂點 、邊、邊 四、認識直角你能指一指圖上其他的角嗎？到情景圖中找角。課件顯示在實物中抽象出來的角。觀察這些角，你能發現什麼？（面向優生）這些角有什麼特點？你是怎樣發現的？出示三角闆，三個角中有直角嗎？哪個是直角？師：這樣的角叫直角，我們可以給它标上直角符号。你看，直角符号像什麼？你還在哪裡見過直角？五、體驗感悟，畫角（1）師：同學們做角做得那麼好，老師相信同學們也能把角畫好。請同學們自己先動手畫角，同時讓一名學生在黑闆上闆演。（學生畫角）（2）展示學生作業，指名說說畫角的方法。（3）多媒體演示畫角過程。學生再畫一個角，并标出各部分的名稱。六、鞏固深化1.師：現在請同學們閉上眼睛想一想：角是什麼樣的？角有幾個頂點？頂點是什麼樣的？角有幾條邊？邊是什麼樣的？ 師：想好了沒有，老師想考考你們，有信心接受挑戰嗎？七、小練習：1.辨認角。學生獨立思考，再把自己的想法說給同位聽，并說出理由。2.數角。3.比大小。4.找出下圖中的直角，并用直角符号表示出來。八、課堂活動 1、說一說生活中所見到的角。全班交流 2、課堂活動，第2題。數一數，共有幾個角？ ⑴小組活動 ⑵反饋。全班交流 3、練習八第1題 ⑴小組活動 ⑵反饋。全班交流 4、練習八第2題 ⑴小組活動 ⑵反饋。全班交流 四、全課總結

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