中考說明文閱讀理解?說明文閱讀，在初中階段的各類考試中，占有較大的分值，因而是學習的重點内容之一根據新課标的要求和教學實際情況，我們在八年級上下冊共安排六個專題進行系統訓練，以提高同學們的說明文閱讀能力，今天小編就來聊一聊關于中考說明文閱讀理解?接下來我們就一起去研究一下吧!

中考說明文閱讀理解

說明文閱讀，在初中階段的各類考試中，占有較大的分值，因而是學習的重點内容之一。根據新課标的要求和教學實際情況，我們在八年級上下冊共安排六個專題進行系統訓練，以提高同學們的說明文閱讀能力。

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一、知識要點

1．說明文概念

說明文是以說明為主要表達方式，以介紹事物、解釋事理為主要内容的一種文體。它說明事物的狀态、性質、功能、成因、結構、關系等，還解釋事物的變化規律，目的在于給人以知識。這種文體主要體現出知識性、科學性、通俗性的特點。

2．說明文的分類

根據說明對象的不同，說明文可以分為兩類：事物說明文和事理說明文。

3．說明文的說明順序

時間順序、空間順序、邏輯順序是說明文常用的說明順序。

（1）時間順序：以時間的先後為序，先發生的先寫，後發生的後寫。如《從甲骨文到縮微圖書》，說明書籍的演變過程和它的各個階段的特點。

（2）空間順序：也稱方位順序，依據構成一個事物各部分的順序來寫，或由前到後，或由上到下，或由外及裡，或由大到小，或從整體到局部，或從左到右，或從右到左，或按東南西北的方位。

（3）邏輯順序：是按照事物内部的來說明事物的一種順序。事物的内部聯系有因果關系、主次關系、現象與本質關系、相輔相成關系等。說明事理，說明多特性、多功能的事物，往往采用邏輯順序。具體表現在：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個别、概括——具體、整體——局部。

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4．說明文常見的結構形式，主要有四種：

（1）并列式，各層次之間的關系是并列的平等的。此種結構多見于使用空間順序的說明文。

（2）連貫式，各層次之間按事物過程安排層次，前後相互承接。此種結構多見于使用時間順序的說明文。

（3）遞進式，各層次之間的關系是由淺入深、由表及裡、由現象到本質。此種結構多見于使用邏輯順序的說明文。

（4）總分式，這種結構大緻有三種情形：１.總分式；２.分總式；３.總分總式。此種結構也多見于使用邏輯順序從概括到具體或從整體到部分的說明文。

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5．說明方法及其作用

（1）分類别：這是一種把說明對象按類分項（根據事物的形狀、性質、成因、功用等）逐一說明的方法。其作用是使說明的内容眉目清楚，避免重複交叉的現象。

（2）列數字：即用列舉數字來體現說明特點的一種說明方法。其作用是能把說明對象的特點說得更準确無誤，令讀者信服。

（3）作比較：通過比較，起到突出、強調被說明事物特征的作用，其作用是更加強調被說明對象的特征。

（4）下定義：即用簡明扼要的話揭示出這一事物區别于其他事物的本質屬性。作用是使讀者對概念有确切的了解，使說明對象更加嚴密。

（5）舉例子：即舉出實例來說明事物。其作用是可達到形象地說明事物的作用。

（6）打比方：即用比喻的修辭方法，對事物作形象的說明。其作用是形象生動地說明事物的特征，增強文章的趣味性。

（7）摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征。如《中國石拱橋》：“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千态萬狀，惟妙惟肖。”其作用是形象生動地說明事物的特征，增強文章的趣味性。

（8）做诠釋：能通俗地介紹或解說事物或事理的特點或特性。其作用使人們更加清晰地認識被說明的事物。

（9）畫圖表：這是一種運用直觀的示意圖和表格等形式，說明事物和事理的一種說明方法。其作用是使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

（10）引用說明：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，能使說明的内容更具體、更充實。引用說明有以下幾種形式：

１.引用具體的事例；（作用同舉例子）２.引用具體的數據；（作用同列數字）３.引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。４.引用神話傳說、新聞報道、謎語、轶事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。

引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

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6．說明文的語言

“準确”是說明文的共同特點。“形象生動或簡明平實”是針對不同說明風格的角度來談的。

7．閱讀說明文的着手點

（1）理解說明内容，把握說明對象的特征。被說明的事物或事理都有各自的特征，閱讀說明文，抓住了說明對象的特征，便掌握了文章的中心。

（2）理清說明順序。介紹事物或說明事理，自然有個先後順序問題，要言之有序，合乎事理。說明順序的多樣性要求我們要了解事物的進程和變化規律，必須明确順序與結構的關系，注意順序的标志，分析順序的特點及其意義。

（3）把握主要方法。因為說明方法具有多樣性，且所用說明方法又都與說明對象和說明内容密切相關，所以，我們要明确它們各自不同的功用和特點，區别它們與論證方法和修辭方法概念的不同。在綜合運用的時候，要注意瞄準主要方法。

（4）體會說明語言的準确性。說明的内容必須符合客觀事物的實際，其語言的準确性主要體現在對事物時間、空間、數量、範圍、程度、性質等方面加以限制性的詞語。

二、課标要求

1．考查學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力。

2．具體考查學生詞句理解、文意把握、要點概括、内容探究以及作品感受的能力。

3．閱讀說明文，能夠理清文章思路，理解主要内容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4．閱讀中要注意領會作品所體現的科學精神和科學思想方法。

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三、說明文和記叙文的區别

說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學的解釋，從而給人以知識。知識性、科學性和說明性是說明文的主要特點。一般說來，說明文裡含有記叙成分，記叙文裡也含有說明成分，兩種文體的區别在于：

1．寫作意圖的區别

說明文的目的在于說明事物，使人對事物形狀、性質、成因、關系、功用等得到較清晰的了解；記叙文則通過寫人、記事、寫景、狀物表達作者的思想感情。總之，說明文要以知授人，而記叙文要以情感人。

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2．文章主要内容的區别

記叙文是以寫人、記事、寫景、狀物為主要内容；說明文則是以說明事物的形狀、性質、成因、功用等特征，以闡明事理、介紹知識為主要内容。

3．文章表達方式的區别

記叙文主要采用叙述和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論；而說明文則主要用介紹說明的方法， 一般不用議論、抒情。說明文中的叙述，一般隻用概述的方法，叙述是為說明服務的，因而不能運用藝術想像和誇張，叙述重點必須與說明要點一緻。說明文中也有描寫方法，但不同于記叙文中的描寫。記叙文中的描寫，講究“形似”和“神似”，筆觸細膩；而說明文中的描寫，隻要求達到将具體情形解說清楚，絕不作過細的描寫。

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