一、說教材
《花的學校》是部編版語文小學三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。這是一篇非常優美的文章,作者以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純淨的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子,在看到六月裡雷電交作、風雨交加之後青草地上冒出的花兒時,就在自己想像的天空裡自由馳騁起來。作者巧妙地用童趣的語言展現出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上,充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導,讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養學生的問題意識。
二、說教學目标、重難點
依據新課标理念及義務教育階段的目标與内容,我從以下三個維度制定了教學目标。
1.知識與能力目标:會寫“落”“荒”等生字,正确認讀“濕潤”“觸碰”等詞語;認識多音字“假”;正确、流利、有感情地朗讀課文;默讀課文,并能對課文中不理解的地方提出疑問。
2.過程與方法目标:體會課文富于童真、童趣的語言和豐富的想象;培養學生的質疑、表達想象能力。
3.情感、态度與價值觀目标:感受課文的語言美、意境美;培養學生養成主動質疑的學習習慣。
根據學生的認知水平及身心發展的特點,我将本節課的重難點定為:
教學重點:理解課文内容,了解拟人手法。
教學難點:體會課文賦予童真童趣的語言,體會課文豐富細膩的想象。
三、說學情
奧蘇泊爾認為:“影響學習的重要因素,就是學習者已經知道什麼,要探明這一點,并據此進行教學。”因而,在教學之始,必須關注學生的基本情況。
就小學三年級學生而言,他們對字詞有一定的積累,但漢字書寫和拼讀還有待提高,對文章内涵的理解有一定困難。三年級學生思維活躍、求知欲強、樂于表達,但實際生活經驗畢竟有限,對于文中景色的描述。僅憑想象,難以理解,需要老師借助直觀的教學方式幫助理解。
四、說教法學法
在本課中,我将結合多媒體課件,用情景教學法、圖文結合法,利用視頻資料和課文中的插圖,合理利用激勵和評價機制,激發學生的學習熱情。
為更好的掌握知識,學生采用的學法是,把閱讀理擺在重要位置,讀中感悟、合作探究。
五、說教學過程
接下來開始我說課中最核心的環節,對教學過程的闡述。
(一)問題導入,激發興趣
我會用問題的方式導入新課。我會問,同學們,你們能說說自己的學校是什麼樣的嗎?說說學校給你們留下了什麼印象?在同學們的眼中,我們的校園鳥語花香,書聲琅琅,同學們知道我們人類有學校,那你們知道花也有學校嗎?那麼今天就讓我們去泰戈爾的詩中,領略花的學校。
此時,出示課件,激發學生的學習興趣。
(二)初讀課文,疏通大意
首先我會讓學生在 5 分鐘内自由朗讀課文,遇到不懂的生字詞進行勾畫,并借助工具書進行查詢,掃清閱讀障礙;不懂的地方同桌之間相互交流讨論,自主解決問題。在學生學習生字詞後,我會檢查學生的學習效果,對較難的生字詞進行細緻的講解,讓學生練習寫本課的生字詞,并對學生的書寫進行評價。學生再讀課文,疏通文章大意。
(三)再讀課文,整體感知
在此環節,我将采用小組讨論的方式,分組進行文意疏通,之後,小組代表自由發言,我會針對學生的回答進行補充和講解,使學生掌握文章大意。學生再讀課文,我将提出以下問題:讓學生開火車分段大聲朗讀課文,同時思考以下兩個問題:“這篇文章主要想象了哪些事物?他們又有哪些表現?”我再示範讀第二段,并利用多媒體讓學生邊聽邊觀圖,感悟詩中課文美麗的意境。學生通過閱讀和觀圖,感受花兒美麗、活潑、向上的精神。
這樣的教學活動,可以培養學生的歸納總結能力和語言表達能力。
(四)精讀課文,品味語言
學生朗讀課文,我會提出問題,請說一說對第七自然段中“你不知道他們為什麼那麼急急忙忙嗎?”的這句話是怎麼理解的。在這一環節,我會采用小組讨論的方式,請小組成員代表回答問題,這時,我會引導學生答出:花兒渴望自由、幸福。最後,學生談談在這篇文章中的得到什麼樣的啟示,我最後歸納總結,引導學生感受花兒的活潑、天真。
這一環節的設置給學生充足的時間合作交流學習,不僅能夠提高學生的合作意識和自主學習能力,還有利于學生創造性思維的形成。
(五)鞏固拓展,深入理解
學生理解課文後,我設計了做小畫家,當小詩人兩種形式。讓學生根據自己的愛好,選擇其中一種方式來表達對花兒喜愛,發展語言表達以及理解能力。
(六)歸納小結,自我梳理
這一階段,我讓學生自告奮勇,用自己的語言來總結本節課所學内容,并及時予以評價。
(七)實際演練,布置作業
布置學生回家後給爸爸媽媽花的學校。
六、說闆書設計
為幫助學生清晰明了的掌握本節課的内容,突破難點,我的闆書設計如下:
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