離高考還有100天。

高三的小鄒同學是一名體育生，完成下午的訓練後，他倉促地吃好晚飯，就拖着疲憊的身體走進教室，參加晚自習。可是，不到半個小時，他就趴在課桌上了。

班主任張教師輕輕走進教室，拍了拍了他的後背。

鄒同學擡頭看看張老師，不好意思地苦笑了一下，把一隻手插入亂蓬蓬的頭發裡，拄着腦袋，又開始做作業。

正在上晚自習的高三學生

晚上，張老師回到家裡，做醫生的妻子正在看電視。張老師随口說道：“我們班的小鄒同學真不容易，練完體育，再去學文化課，也太累了，我真想幫他一把。”

妻子說：“有種方法可以試試，我們醫院剛推出一個新的保健項目——血療。”

“說說看，什麼原理？”這是老師的職業習慣。

妻子解釋說：“人體的血液輸送氧氣，去氧化體内的糖類物質釋放能量，同時血液中還有許多代謝後的垃圾。如果除去這些垃圾，再提高血液中的氧氣含量，就能更快地産生能量。”

“這就是你們化學上說的，增大反應物濃度，反應速率加快。”妻子又從化學原理上作了進一步的說明。

張老師感到有道理，但是，他想親身驗證一下。

第二天下午3點，張老師走進學校的體育器材室，測了一下自己的單手臂力是35千克，并且與體育老師約好，以後幾天都在這個時候來測臂力。

體育老師好奇地問：“你為什麼都在同一時間測臂力？”

張老師說：“我要做一下力量的對比，同一時間測量更科學，這就是科學上的控制變量法。”

次日上午，張老師去了妻子所在的醫院，挂号、繳費後，躺到了血療室的床上。

在張老師的一隻手臂上，殷紅的血液通過針管慢慢進入血袋。

醫生抽了2血袋的血液，血液呈暗紅色。然後醫生把針頭插入生理鹽水的瓶中，給張老師補充體液。

醫生對張老師說：“我去把這些血液處理一下，馬上你看到的血就變成鮮紅色的了。”

張老師靜靜地躺在床上，感到有點無聊，就去數1分鐘能滴下幾滴生理鹽水，然後估計這瓶500毫升鹽水要滴完需要多長時間：每20滴是1毫升，500毫升就是1萬滴，1分鐘滴50滴，需要……

張老師又想，面前的0.9%生理鹽水是質量分數，剛才使用的棉球上酒精的濃度75%是體積分數，血液中血糖指數5.5 mmol/L是物質的量濃度，不同的濃度表示方法都是為了應用的方便。

在血療室的隔壁，醫生把兩袋血液先用過濾的方法除去一些“垃圾”，再用半透膜進行滲析處理，最後放在紫外燈下照射，同時向其中通入氧氣。

醫生正在進行血液處理

血液處理好後，醫生又把生理鹽水的瓶子換成了盛新鮮血液的血袋，血液又流回了張老師的體内。

血療後的當天下午3點，體育器材室，張老師的單手臂力是45千克。

第二天下午3點，單手臂力是43千克。

第三天下午3點，單手臂力是39千克。

血療對提高力量效果很明顯！

他準備把這種方法告訴小鄒，但心裡又有點猶豫：“這樣做好像有失公平，是否違反高考政策？”

給縣招生辦公室打個電話，招生辦回複：“政策中沒有這個禁止條款。”

在小鄒同學高考專業課考試的前幾天，張老師找到小鄒，講了自己對血療的體驗，小鄒表示，自己也想去做一下血療。

張老師說：“你直接到血療室報個名字就可以了，醫院對我們學校的同學是免費的。”

在小鄒去醫院的當天上午，張老師用自己的錢給小鄒事先做了挂号、繳費。

體育專業課測試中，小鄒超水平發揮，成績優異。

高考體育專業課測試

8月份的一天，小鄒收到了北京體育學院的錄取通知書，他把這個好消息告訴了張老師。

9月初，小鄒要去北京了，他突然接到縣教育局的一個電話，要他來教育局一下，教育局要了解個情況。

在教育局紀檢室，老師首先祝賀小鄒高考成功，然後問小鄒：“考前你是不是做過血療？”

小鄒說：“是的。”

又問：“是不是你的班主任張老師要你去的？”

小鄒說：“是張老師認為效果好，告訴我的。”

小鄒擔心地問：“有問題嗎？”

紀檢室的老師說：“你可以放心地去學校報到，對你沒有任何影響。我們隻是了解一下情況，已經清楚了。”

幾天後，全縣各個學校都收到了教育局的一份文件：“關于張××老師違反師風師德的通告”。

通告說，張老師為了自身利益，誘導學生去他妻子工作的醫院消費。……給予張老師警告處分，三年内不得評優、晉級。

關聯的化學知識：

（1）膠體的提純：血液是一種膠體，可以通過滲析的方法除去某些雜質。

（2）濃度對化學反應速率的影響：當其他條件不變時，反應物濃度越大，化學反應速率越快。

（3）常見的濃度表示方法。

（4）控制變量法。

說明：

本故事純屬虛構。血療曾是醫院裡的一個項目，因療效不确定已被衛生部叫停。

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