教育的潮流?“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說，早早早，你為什麼背上小書包……”，下面我們就來說一說關于教育的潮流?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

教育的潮流

“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說，早早早，你為什麼背上小書包……”

“沿着校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書，初升的太陽照在臉上，也照在身旁這棵小樹，親愛的夥伴，親愛的小樹，和我共享陽光雨露，讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹……”

每每聽到這樣的童謠，我的心中有一種莫名的親切和溫暖，這種情感抑或是對教育曾經的回味，抑或是對教育當下的期待，抑或是對教育未來的執念。正如歌中所唱的那樣，上學路上的蹦蹦跳跳，小書包在屁股後的拍拍打打，小夥伴一路上的說說笑笑，樹下早讀聲的抑揚頓挫，一切都是那樣愉悅而自然。上學俨然成了一種期待，學校成了我們最向往的地方。雖然那時的物質等條件極度貧乏，但我們的校園生活卻是那樣的飽滿和明亮，生命在這裡拔節，我們能聽到花開的聲音，能嗅到教育的味道。教育的味道，一定是生命成長的味道。

如今的教育呢？校園裡依然熱鬧，學生習得的内容更加豐富，可總覺得少了點什麼。上學放學兩點一線，車接車送，沒了呼朋引伴，少了鳥語花香，甚至連背書包都由長輩代勞了。學生最重要或者唯一的任務就是學知識，甚至隻學那些與考試相關度高而與生活沒有鮮活聯系的“套裝知識”（台灣學者），“兩耳不聞窗外事，一心隻讀考試書”。學校裡生命鮮活生長的味道淡了、遠了；考試分數的味道濃了、重了。“學霸”、“學渣”等詞語充滿歧視和偏見，“多考一分，幹掉千人”等“激勵”标語讓校園多了些戾氣。有人感慨，現在孩子是“怕苦怕累不怕死”的“草莓娃娃”“玻璃心”。現在，“學生”越來越抽象了，抽象到離“人”越來越遠；也越來越具體，具體到有些孩子成為學習的機器。連我們教育行業内都有人奉行這樣一句話：“沒有分數，看不到今天；隻有分數，看不到明天。”分數依然是評價的“遊标卡尺”。如果教育成了标準流水線，學校成了知識加工廠，教師成了考試的熟練工，那人呢？生命呢？古人雲：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”教育不能隻有“讀書聲”，生命的成長也要有“風聲”“雨聲”，有風聲雨聲讀書聲的教育才有立體感和生命感。

作為教育人，我們呼喚教育的原汁原味，我們期待教育被慈善以懷，孩子被溫柔以待。教育的味道不是單一，而是複合的。學校在社會中，學習在生活中，孩子在自然中，教育應該有春夏秋冬的大輪回，也應該有喜怒哀樂的小情緒；教育應該有泥土的味道、青草的味道、花香的味道。所以，我不太贊成隻把學校做成“書香”的味道，我喜歡看到櫻桃樹下孩子競相跳躍摘櫻桃的模樣，我喜歡看到孩子在自己班級菜地裡見到嫩芽生長的驚喜表情，我喜歡看到課堂上孩子們辯論時眼中閃爍的光亮，我喜歡看到午後三兩同學在花間閑談漫步的身影，我喜歡看到孩子在學校300畝農場揮汗如雨的模樣，我喜歡看到孩子在司馬光砸缸的地方學習《司馬光砸缸》課文兩眼發亮的樣子。我特别喜歡朱自清在《春》的文章中的一句話，“花下有成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”。我的頭腦中不自覺地會想到，花下有成千成百的孩子在嗡嗡地鬧着。這才是學校的生機，這才是教育的味道。

教育的味道是在“做”中散發出來的。為了生命活潑潑的生長，我們都可有所為。為了這味道，我們才會把圖書館建成孩子愛去的讀書廣場；我們才會堅持每周開設一次旅行課；我們才會有雷打不動的學生午休權；我們才會偏執地連寫四封信給家長，隻為解決孩子自己的書包自己背的問題；我們才會把孩子從補課的周六中“搶”出來參加學校組織的遊泳、登山等“快樂星期六”活動；我們本着“學生點菜，教師下廚”的原則開設了近百門拓展課；我們才會初心不改地去做田園課程、主題課程、拓展課程、故事課程、戲劇課程、周六孝心課程；我們才會推行“有一千個孩子就有一千把尺子”的學分制……

懷特·海認為，學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激勵和引導他們的自我發展之路。教育不是為了完成知識的到達，而是實現人的抵達。教育的味道應該是讓每一個孩子看得見分數，想得起童年，記得起恩師，憶得起母校，在校時留下的是熱愛，離校後留下的是眷戀。

（作者系河南鄭州艾瑞德國際學校校長）

《中國教師報》2018年05月30日第13版

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