一、學齡前讓孩子學些什麼呢？

1、在幼兒園，培養孩子良好的行為習慣

早晨，孩子來園，知道與老師同伴問聲早。在飯前和手髒時會正确洗手，能獨立地吃完自己的一份飯菜，不挑食。午睡時，能安靜地就寝，能獨立地穿脫并整理好自己的衣物。有良好的收拾整理的習慣，知道玩好玩具學會把玩具放回原處。

離開教室的時候，學會聽着老師的口令排隊。知道自己的座位在哪兒，什麼時候午餐，什麼時候午睡，什麼時候吃點心。學會了自控，知道老師講故事時不能随便在教師裡走來走去，不能随意打斷老師的話，眼睛要看着老師，懂得了遵守課堂紀律。離園時，知道要和老師同伴說聲“再見”。

2、在幼兒園，培養孩子交往、合作能力

幼兒園為孩子創造了一個很好的社交氛圍，而夥伴關系是幼兒生活中的重要社會關系，它對于幼兒心理發展起着不可替代的重要作用，幼兒在與同伴相處過程中，會認識到他人的優點和需要，學會了解别人，約束自己，學會了付出.接受.同情和友愛，從而培養了孩子的交往能力。

通過遊戲活動，幼兒學會怎樣與同伴之間合作交流，保持了友誼。

即使在沒有成人的指導下，自己也能獨立解決小夥伴兒之間的沖突，學會了怎樣參與别人的活動，看到其他小朋友在玩，他可以主動上前打招呼：你在幹什麼呀，我們一起玩好嗎？看到孩子在幼兒園裡學會了遇事請人幫助，“老師，請你幫幫我”這是在小班經常聽到的一句話。老師會鼓勵孩子大聲說話，有事告訴老師。

3、在幼兒園，培養孩子生活自理、獨立做事及動手能力

在幼兒園，老師不可能像爸媽爺奶一樣對這麼多小朋友給予關照，老師給予幼兒的是一個可以充分展示自己的平台，讓他們自己動手，在規定的時間内完成自己的任務，知道自己的事情自己做:自己穿鞋，自己上洗手間，自己吃完自己的那一份飯菜。這些簡單的生活自理能力孩子在幼兒園裡學會了，孩子在幼兒園懂得了做自己力所能及的事情，這種訓練既養成孩子自我服務的好習慣，又促進獨力能力的發展。

在幼兒園可别小看那些讓孩子們剪剪貼貼的手工，這是培養孩子動手能力及創造力的方式。當孩子用剪刀、膠水、橡皮泥制作手工的時候，他的想象力、創造力全都開動起來了。同時，手腕的力量也得到了鍛煉發展，這樣對于孩子将來寫字會有很大幫助。

研究表明，搭積木對于培養孩子的空間想象力和現實生活中的數學概念大有益處，并且在搭積木的過程中孩子學會了排序和分類。這就在無形中為孩子将來學習除法、分數和幾何打下了基礎。

4、在幼兒園，激發孩子的求知欲，培養孩子的學習能力和學習興趣

孩子的模仿能力特強，如果孩子能安靜地傾聽老師繪聲繪色地講故事，無形中也培養了孩子對書籍的愛好，養成良好的傾聽習慣。孩子們還常常會在老師的要求下，同小夥伴合作表演老師講過的故事，扮演不同的角色。孩子漸漸學會了抓住故事的中心，知道說故事時怎樣開頭、發展、結尾，求知欲在這樣的氛圍裡慢慢地萌芽了。

我們會将日常生活中經常做的亊，如洗臉，刷牙，梳頭，編入活潑歡快的樂曲中，編成一首歌曲，教給幼兒，還會把這些事情編成兒歌、舞蹈教給幼兒。這樣幼兒在唱唱、說說、跳跳中不知不覺地學會了這些本領。

在幼兒園裡孩子辨别了物體的顔色、形狀，知道把兩種顔色調和在一起變成另一種顔色。知道什麼東西是三角形的、長方形的、正方形的。學會了唱歌、跳舞，懂得了節奏感，令孩子的朗讀水平提高了，學習樂器對與孩子将來學習數學也會有幫助。在每一次的文娛彙演中，孩子的能力得到了充分發揮。有的家長甚至懷疑，這麼小的孩子能演出這麼好的節目。

5、在幼兒園，培養幼兒參加體育活動的興趣

幼兒園的孩子幾乎每天都有戶外活動，跑步、滑滑梯、攀登、走平衡木、球類等遊戲。在這些活動中，我們教孩子掌握正确的玩法，孩子的身體機能和協調能力得到了最好的鍛煉。走進幼兒園，你會看到孩子在活動區正玩得興高采烈。另外，操場上的活動也鍛煉了孩子獨自處理問題的能力和社交能力，幼兒園裡操場上的活動完全由孩子自主的、他們學會了獨立。

二、學齡前學習的四大危害

危害一：早學數學沒用

孩子到5歲以後才能形成抽象的數字概念。

有許多家長從孩子三四歲開始就教孩子算數，有些孩子也能很快說出答數，但這不是孩子真正掌握了數學知識。一般來說，3歲前的幼兒對數已有籠統的感知，他們能區分明顯的多和少；3—5歲的孩子在點數實物後能說出總數，并能按成人說出的數取相應數量的物體；5歲以後的幼兒才能認識到數不因實物的變化而改變，形成了數的“守恒”。

心理學實驗證明，隻有到5歲之後，孩子才能脫離實物的支持，進行小數目的加減運算，并學會100以内的數數。一旦孩子發展到了這個階段，孩子對數和理解與運算就會變得簡單，并且能達到真正意義上的理解。

危害二：過早識字弊大于利

影響孩子想象力的發展，影響他的學習興趣。

有些家長讓孩子過早識字，或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識字，而是通過集中學習死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認識了。通過這種方式的學習，孩子雖然表面上認識了許多字，但對孩子的發展是不利的，會讓孩子的認知過早符号化，會影響孩子想象力的發展，也會影響孩子的學習興趣。

危害三：過早學習知識導緻孩子可塑性降低

孩子有很多發展方向，不要讓他做一件事情而定性。

出生前，孩子大腦中神經元的數量遠多于大腦實際需要的數量。出生後，随着孩子的成長，孩子接受到的外部刺激越來越多，其神經元的聯結以令人難以置信的速度增長，這時孩子擁有的神經元和神經聯結數量遠多于成人。在孩子生命的早期，大腦就像是一個大膽的剪裁師，隻有被經常刺激的神經元和突觸存活下來，而不經常被刺激的神經元細胞所連接的突觸就會被修剪掉。

如果孩子過早或單純地學習知識，孩子的可塑性就會大大降低。這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說的“不要把孩子訓練成機器”，認為“年輕的孩子有很多發展方向，不要讓孩子做一件事情而定性。”

危害四：過早學知識，影響右腦發展

左右腦平衡發展才能促進孩子全面發展。

随着大腦的發展，左、右兩半球的功能開始出現分化，分别控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區域也不同。大腦的左半球控制着身體的右側，包括語言、邏輯、細節、理性等功能。大腦的右半球則控制着身體的左側，包括空間、音樂、藝術等功能。

　　過早與單純的知識學習讓孩子的左腦得到發展，右腦卻不能很好地發展。左右腦平衡發展才能促進孩子均衡與全面的發展。

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