文|彤寶媽媽愛彤寶

記得上大學時，我常常會拿着鞋墊問下鋪的大姐：“哪隻是左腳的哪隻是右腳的？”

大姐每次都無奈又覺好笑。

雖然不至于真的左右不分，但遇到某些情況還是得對比或想一下下。

由己及彼，下意識地我會去觀察彤寶對左右的認知，結果……

好吧，咱們還是從頭說起！

任何一個物體都有它的方向位置，嬰幼兒對方向位置的認知是一個由易到難循序漸進的過程。

以我對彤寶的觀察，她對上和下、前和後的認知理解進展的很順利，但快3歲的她鞋穿反是常事，不僅不能真正分清自己的左右，更不用說别人的左右了。

嬰幼兒對方向位置的認知順序是上下→前後→左右。

1、最先辨清的方位是上和下。

這個很好理解，因為上（天）下（地）的位置是固定的，不會因為主體或客體位置的改變而改變。

2、接下來認識的是前和後。

彤寶對前後的認識也很順利，但我發現了一個問題：她認識的前和後是有範圍的。

比方說有一次她找玩具，玩具的位置在她前面一些的位置，我告訴她玩具在她的前方，她卻隻低頭盯着腳前的一片範圍内找。

我又告訴她往前走一點，這次她離她的玩具很近了，但她還是看不到。

這樣的情況時有發生，我實在有些費解，明明就在眼前，她怎麼就看不到呢？

後來我看到了一些資料，原來對于3歲左右的孩子，對前後的分辨是有一定局限性的：

①與物體的遠近有關。

“兒童往往從離自身較近的空間定向慢慢擴展到較遠的空間範圍”。

這就是為什麼彤寶現在會找不到離她較遠的玩具的原因，她的視線範圍還涉及不到太遠的地方。

②對位于前方30°到45°區域内的物體，孩子并不認為是在他的前面，而是旁邊。

這個特點則解釋了為什麼彤寶都走到玩具的跟前了還是找不到，因為當時玩具并不是在她的正前方，我所說的前面已經超出了她認知的範圍。

3、左和右的認知要晚一些，而且需要的時間較長。

目前心理學上普遍認為孩子對左右方向意識真正的形成和發展是從5歲左右到10歲左右。

看來，想讓彤寶完全分清左右為時尚早啊！

下面呢，咱們就主要來聊聊孩子們對“左右”認知的一些問題。

嬰幼兒對左右認知發展的具體表現。

談嬰幼兒認知的發展就不得不提皮亞傑這位老人家，雖已去世近40年，但他的認知發展理論在兒童心理研究中仍然影響巨大。

他曾經做過兒童左右觀念形成和發展的實驗，當然也有其他一些心理學家做過相應的實驗，最後得出的結論都和他的差不多，孩子們對左右的認知大概需要三個階段（差不多得經過5、6年時間）：

☺第一階段是5~ 7歲。

咱們一般分辨方向位置是有兩套參照系統的：一種是以自己為參照物，另一種是以其他物體或人為參照物。

彤寶現在不到3歲，還沒達到第一階段的年齡，如果按這個劃分得等到5歲左右，她才能以自己身體為參照物來辨别左和右。

孩子們此時還處于皮亞傑對兒童思維發展劃分的“前運算”階段。

這裡的“運算”不是數學中的運算，而是指心理上的運算（動作）。

處在前運算階段的孩子，運算能力更多的是憑直覺，并不是很準确。

我和彤寶玩左右手或者左右腳遊戲時，在你告訴她正确的答案後，緊接着的遊戲中基本反應是正确的，但隻要遊戲結束，過一會兒她就又靠猜了。

差不多得到6、7歲孩子才可以分清站在他對面的人的左、右手。

☺第二階段是7~9歲。

☺第三階段是10左右。

這兩個階段的孩子已經到了“具體運算”階段。

他們的思維能力進一步增強，第二階段的孩子能對看到的直觀形象的東西分清左右；到了第三階段時，已經能形成抽象的左右空間概念。

嬰幼兒方向意識的發展順序幾乎是不可逆的，定是先“以自身做參照物”，才能到“以客體做參照物”。

看來，像彤寶這樣2、3歲的兒童分不清左右是很正常的，老母親的心終于放到了肚子裡。

孩子“左右不分”會造成什麼後果嗎？

成年人中不乏分辨左右的困難戶，一般情況下當事人不說，别人也看不出來。

因為大部分時候，他們隻需要短暫的時間就可以反應過來。

拿我自己上學軍訓時為例，在“向左轉、向右轉”的訓練中，從來沒有出過錯，隻要把注意力集中到右手上作參考即可。

類似的情況并沒有影響到正常生活，也就沒有誰會把“左右不分”當成毛病來看。

但對于孩子來說，如果出現某些“左右不分”的情況時，還是需要引起家長重視的。

Part 1：在1到10的數字裡，彤寶最分不清楚的是9和6，估計在她眼裡，這兩個數字也就是一個站着、另一個躺着的區别。

這讓我想起堂妹家兒子在剛開始學拼音時，總分不清b和d，而且寫字的時候會從右往左寫，并且有時寫的字是反向的，比如下圖中Jasper寫的“小”字。

很多孩子都會出現這種情況，這其實是視覺感知能力的能力還不足。

視覺感知能力是一種綜合能力，大概包括10個維度，其中一個就是“解釋一個物體相對于其他物體的空間位置，比如上下左右、裡外前後。”

Part 2：有一個同學是左撇子，他說小時候經常因為左右分辨不清遭同學笑話。

出現這種情況，很可能是因為在他左右意識形成的過程中被“誤導”的結果。

因為人們常常會這樣來分清楚左右：拿筷子的那隻手是右手！寫字的那個手是右手。

他就把左手當成了右手。

還有一種情況就是家裡有人是左撇子，也可能會造成孩子左右意識形成時的困惑。

Part 3：感統失調，也會造成一些孩子方向感差，左右不分。

人們常把高樓比作一間間鴿子籠，孩子們住在裡面，活動範圍越縮越小，再加上有的家長過度的看護，導緻一些孩子在成長過程中應有的各種感覺刺激機會減少。

有兒童教育研究專家說，這也是不少孩子患上後天感覺統合失調的原因之一。

造成結果的原因千千萬，僅以上面的三個例子來看，有的是過渡階段，有的是引導失誤，有的則需要找專業人士解決。

一個小小的“左右”問題，有可能會帶起連串的多米骨牌效應。

比如視覺感知能力差，可能會導緻孩子拼讀能力差，進而影響學業；感統失調需要專業的訓練；嚴重的會造成孩子不自信。

長大後呢，連學開汽車都可能是個障礙。

如何幫助孩子加強分辨左右的能力。

研究發現，人的生方向感通過一些後天的訓練是可以增強的。

一般情況五歲的幼兒可分辨自己的左右，七歲時則差不多可以分辨别人的左右。

像彤寶這種小幼兒，訓練不是說必須等到這些界定的年齡才開始，家長完全可以在日常生活中漸漸給他們灌輸左右意識。

一、通過語言告訴孩子“左右”。

算是一種“耳濡目染”的方法吧，平日裡描述左右方位時，家長用準确的方向詞來說，聽得多了孩子自然會記憶。

說兩個小例子：

☺洗澡的時候，搓到左胳膊，告訴孩子：“咱們現在洗左胳膊喽”；搓到右胳膊，再告訴孩子：“現在輪到洗右胳膊喽”。

以此類推。

這是在教孩子分清自己的左右。

☺孩子在找一個玩具時，可以這樣說：“在積木的左面”或者“在娃娃的右面”等。

這是在教孩子分清他人的左右。

二、做指令遊戲。

前文中提到我會和彤寶玩左右手或者左右腳遊戲，其實就是一種身體指令遊戲。

家長還可以應實際場景自己編個兒歌：

“搖搖你的右手，

搖搖你的左手，

兩手拍拍；

踢踢你的右腳，

踢踢你的左腳，

兩腳蹦蹦……”

家長邊念邊和孩子一起做動作，至少彤寶很喜歡這種邊唱邊動的遊戲。

方法有很多，上面列舉的是比較适合嬰幼兒期孩子的兩種。

當然，除了方法也有一些注意點：

☺不管是語言感染還是動作遊戲，家長需要注意的是“參考系”的統一。

如果你站在孩子的對面教他認識自己的左右，千萬不要習慣性地用自己的左右手表示，而應該是和他站在同向的位置，或者指着他的左右手準确告訴他。

☺因為很多低幼兒童着重使用哪隻手還沒有固定，所以不建議用“拿筷子的是右手”的方法來記憶。

可以嘗試給右手腕或右腳腕拴個标記物來記憶。

三、有實驗研究表明，6、7歲是孩子“左右”概念發展的飛躍期。

這個時候，孩子的抽象思維能力出現，再不是之前需要依靠具象的東西才能确定事物的聯系和關系了。

對于到了學齡年齡的孩子，學校會有專門的學習。

在家裡爸爸、媽媽則可以和孩子做一些互動遊戲來增強孩子對左右的遊戲。

比如像綜藝節目裡那種一個人蒙上眼睛，另一個人喊口令找東西的遊戲。

可以讓爸爸、媽媽蒙上眼睛，孩子說方向，這樣孩子會更深的體會到“方向的意思”。

---

知道孩子左右意識形成的規律，家長就不必過于焦慮。

對于大多數孩子來說，出現一時拼讀困難或辨不清左右的現象，家長可針對性地做一些訓練，或者找專業的人做做指導。

但如果是孩子本身問題導緻，家長也不必諱疾忌醫，及時幹涉對孩子來說是最好的。

---

參考資料來源：

①道客巴巴學在線文檔分享平台：學前兒童空間方位-課件（PPT演示）

②知乎：《孩子總混淆字形、認識左右有困難？是時候警惕這項能力了！》，作者：萌芽

③愛學術：《兒童左右概念發展的實驗研究》，作者：陳敦淳，刊名：《心理科學通訊》，上傳者：龔家華

,

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!

查看全部