幼兒園《田字格》教案1

活動目标：

1、認識田字格，知道上下左右的位置及名稱。

2、學習正确地握筆姿勢，進行簡單的書寫活動。

活動準備：

教具：田字格範樣，小動物圖片、幻燈片。

學具：`操作卡片：文字的家

活動過程：

一、開始部分，由小學生引出主題。

1、出示一個小學生寫字的幻燈片：小朋友，你們看，這個姐姐在幹什麼？

2、放特寫：田字格本。

看，這是什麼本子？你們見過嗎？有什麼用？

二、基本部分：認識田字格

1、認識文字的“家”，老師出示田字格，讓幼兒觀察田字格及格子中間的字。認讀田字格中的文字。

2、替動物找“家”，師生分析田字格。提問，它們是什麼樣的？像什麼？老師告訴幼兒各部分的名稱：左上格，左下格，右上格，右下格。

遊戲：“動物找家”，幫助幼兒鞏固認識田字格。将紅、黃、藍、綠4隻小雞分别放入田字格的上下左右格，要求幼兒正确說出每隻小雞各自住的位置。

用其他小動物替代小雞圖片繼續遊戲。鞏固掌握田字格的構成及其各部分的名稱。

3、替自己的姓找家。

将自己的姓擺在田字格上，注意擺放的.位置。

三、結束部分：嘗試運用田字格

描紅：在寫有虛線字的田字格發給幼兒，一起用正确的握筆姿勢描紅。

展出幼兒作品，師生共同評價。

活動反思：

書寫準備是孩子入小學前的能力準備之一。這個活動主要還是培養孩子對書寫的興趣，重點發展孩子關于書寫的空間方位知覺，通過遊戲的方式讓孩子說說、擺擺、寫寫、做做認識了田字格的主要結構。通過在田字格上書寫、體驗筆畫結構的空間定位，培養書寫的初步能力，使幼兒的理解智力和接受智力得到發展。

幼兒園《田字格》教案2

【設計意圖】

幼兒園的學習以聽說為主，小學則以讀寫為主。為了讓幼兒進入小學後，盡快适應這種從口語學習到書面語學習的過程，因此設計了這一活動，幫助幼兒為以後的書寫活動做準備。

【活動目标】

1、發展幼兒的空間方位知覺，認識左上、左下、右上、右下，為今後進入小學的書寫做準備。

2、培養幼兒有序、細緻的觀察能力，并能夠聽指令做出正确反應。

【活動準備】

1、環境：布置模拟大房子一間（旅館）。

2、材料：小猴木偶一個，牛、雞、兔、狐狸動物卡片各一，田字格、各種幾何圖形人手一份。

【活動過程】

一、引起幼兒的興趣，認識左上、左下、右上、右下的方位。

1、教師操縱小猴木偶：小朋友，你們好！今天我的旅館開張了（出示旅館外殼），但是來了太多小客人，地方不夠住，請小朋友幫我把這間大房子分成兩間同樣大的房間，有幾種分法，怎樣分？

2、引導幼兒思考，把房子再分成四間同樣大的房間，有幾種分法，怎樣分？

3、啟發幼兒給分成田字形的四間房子起名字，明确左上、左下、右上、右下的空間方位。

4、教師幫助幼兒歸納出田字格的概念，給旅館取名為“田字格旅館”。

二、加深幼兒對空間方位的理解。

1、教師：今天“田字格旅館”開張，來了許多小客人，看看它們住在哪兒？教師在田字格内擺放小動物卡片，請幼兒說出他們分别住在哪一格。

2、教師：“小動物要和小朋友玩一個遊戲——捉迷藏，看看誰的眼睛最厲害。”教師背向幼兒将小動物的位置調換，然後讓幼兒說說哪隻小動物換了房間，從哪裡換到哪裡。

三、幼兒操作練習，鞏固田字格方位。

1、幼兒聽教師指令，用手指在田字格中指出教師所說的方位。

2、幼兒聽教師指令，在田字格中相應的位置擺上幾何圖形，如：請将紅色正方形擺在左上格。

3、教師用各種幾何圖形在田字格上擺出圖案，幼兒看清楚後，在自己的田字格中擺出來。

四、教師小結。

教師：“今天我們認識了什麼？以後田字格還要跟小朋友玩很多遊戲，上小學以後，還要在田字格裡面學寫字。”

【活動延伸】

利用田字格進行“跳房子”的遊戲，教師說方位，幼兒跳到相應的格子中（室外進行）。

幼兒園《田字格》教案3

活動背景

結合我班幼兒的年齡特點和認知結構，在學習了認識田字格後，幼兒仍然無法真正識記田字格四個格子的名稱，空間思維困難。

活動目标

1：認識田字格四個格子的名稱，識記四個格子的位置。

2：在活動中學會合作，謙讓，體會學習的快樂。

3：會繪畫田字格，會按要求在指定的格子完成學習任務。

4：願意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5：培養幼兒敏銳的觀察能力。

教學重點、難點

重點：認識田字格四個格子的名稱，識記四個格子的位置；

難點：會繪畫田字格，會按要求在指定的格子完成學習任務。

活動準備

彩色粉筆

活動過程

1：教師帶着幼兒，拿着彩色粉筆在操場的水泥地上畫一個田字格，邊畫邊引導幼兒複述田字格四個格子的名稱。并用彩色筆區别橫中線和豎中線。

2：帶着幼兒有序地走田字格，邊走嘴巴邊念四個格子的名字。

3：按老師的口令扔皮球。

4：把幼兒帶進教室，用筆在紙上畫一個田字格；按老師的要求在各個格子裡完成學習任務。

教學反思

活動中，幼兒的主動性未充分得到發揮，因為考慮安全的因素，對幼兒的束縛太多，未能充分調動幼兒的積極性，未達到激起幼兒學習興趣的目标。

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