情人,别稱,小三,也可能是小四、小五……誰又知道呢?但是不可否認的是情人在我們的認知之中都是糟糕的,令人厭惡的。而我今天要談到的“情人”卻别有滋味。當然,這不過是屬于我自己的“偏見”,你可以認同,也可以毫不留情的否認。
我所理解的“情人”是在教學過程之中的,等于“情” “人”。如果要讓我對我理解的課堂上的“情人”下一個定義,我似乎還真的不能做到,隻能用幾個詞去對其補充,即融情于教育、以人為本(更多的是指以受教育者為本),即有溫度的去進行教授,讓死的東西變得活躍,“起死回生”,讓乏味枯燥、緊張的課堂變得生動,從而去培養一個德智體美勞全面發展的人的思維方式。
但是,說起來容易,做起來卻是難上加難啊!我們總是可以通過許多渠道看見許多“表演式”的“示範課”和“精品課”,不可否認,這些老師的課堂的的确确充滿激情,的的确确精彩,老師也教授得非常好。但是,我們所評價的好像是老師,是教,而忽視了教學其實真正的重點是學生的學,老師的教也不過是為了讓學生學得更好的一種特殊的工具罷了。
教學,為什麼要教?教什麼?怎麼教?這些問題揭露了我們教育之中的許多東西。(教育目的、教育内容、教育方式等等)談到教學,就不得不回到我們談論的“情人”。在談論到的這種特殊的思維方式——“情人”的時候,我想到了一句話“教育就是一個靈魂喚醒另外一個靈魂……”,這裡所說的“情人”其實就是一種心與心的對話,靈魂與靈魂的交流。一個好的教學,也應該是心與心的對話,因為教學,不是為了教,而是為了學。不管教得如何華麗,如何充滿激情,如果受教育者沒有所獲,或者收獲不多,那這樣的教學活動又有何意義?
未來,充滿無限可能!願在将來能夠有幸地看見越來越多的充滿“情”的活的教學,也希望看見為了的課堂越來越有趣。文|南岸有情
南岸的風,有情也有你
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