教育界有句諺語：一二年級相差不大，三四年級兩極分化，五六年級天上地下！也有教育專家說過：“一二年級高分是假象，其中有很大‘水分’。”針對這些問題，9月27日晚上，南都校探“燕姐教育圈”邀請了北師大廣州實驗學校語文科組長、小學語文高級教師劉文娟給家長做分享。劉文娟談到，要破解“高分假象”，一二年級學生應該從“習慣”和“閱讀”兩方面入手。

“高分假象”的原因：

一二年級内容淺顯，儲備充足的孩子則容易拿高分

劉文娟從一二年級學習内容和方式上去分析“高分假象”的原因。她表示，一二年級的知識相對于現在孩子的學習能力來說，是比較簡單的，所以一般隻要孩子上課會認真聽講，作業會認真完成，就能取得不錯的成績。加之在上小學之前，有些知識孩子已經在其他渠道提前學過了，老師講的是新課，在孩子看來卻是早就懂了的内容，學起來自然輕松。

其次，一二年級的學習中記憶、模仿的内容較多，孩子憑機械記憶，照搬照抄，也能得到較好的成績。但是從三年級開始，對孩子思維品質的要求會越來越高，如孩子不注意這一點，還是用機械記憶的方式學習，那麼，随着學習中要思考和運用的因素越來越多，以及學習内容的加深，孩子的學習成績就會逐漸下降。

此外，家長的關注程度也影響着孩子的成績。一二年級家長抓得緊一點，孩子的成績就不會差；但孩子上三年級後，家長可能會覺得孩子已适應了學校生活，便不象從前那樣操心了，加上孩子自控能力不強，便容易出現分化現象。

家庭教育如何輔助孩子順利“爬坡”：

主抓“習慣”和“閱讀”

劉文娟認為，面對一二年級的孩子，家長最需要做的就是協助孩子把“地基”打牢，為中年級及今後的學習做好準備。主要可以從“習慣”和“閱讀”兩個大的方面入手。

如何培養孩子良好的習慣？“首先父母要陪孩子建立良好的學習習慣，如認真完成作業的習慣、養成獨立思考的習慣、每天閱讀書籍的習慣、制定學習計劃的習慣、善于記筆記的好習慣等。”劉文娟建議，在小學一二年級階段，家長應盡可能多地去配合老師的教育，幫助孩子養成良好的習慣，同時做好閱讀啟蒙。“⼤量有益的閱讀，可以讓孩子在以後的學業中厚積薄發，可持續發展，也可讓孩子心靈豐盈，受益終⾝。”

劉文娟表示，孩子的閱讀興趣要培養和引導。小學階段的閱讀，尤其是低年級的閱讀，首先不要以輔導和管教為目的；不要把閱讀可能達到的目标帶到閱讀的開始，很多的到達是反複閱讀、成長之後的事情，而不是在某一個時間，某一個夜晚或是某一個教室裡就立刻能達到的。

“如果孩子不愛閱讀，父母就直接念給孩子聽吧。”劉文娟認為，有家長擔心孩子會一直要父母講、要父母念，這種擔心大可不必。“等孩子們的閱讀能力上來之後，自然就會自己讀。就像一個會跑的孩子，哪裡還會天天要我們抱呢？ 而且，一個孩子有聆聽閱讀的習慣和能力，聽老師講課的注意力也會更強，能夠更長時間集中注意力。”

如何引導孩子高效閱讀：

學會“默讀 揣摩”

怎樣的閱讀才能高效？劉文娟給出了“三個提倡”。

提倡默讀。讀課外書的時候不出聲，不必一個字一個字數着讀。朗讀強調的是語感、節奏、韻律等等，但課外書的閱讀，跟朗讀不一樣。“我們對課外閱讀可以有兩個追求：一是要有較快的閱讀速度，二是能比較準确獲得閱讀材料中的信息。”劉老師稱，有能力的孩子，可以一行一行地掃讀。這樣既有助于孩子提高閱讀速度，也有助于孩子理解文章的意思。有專家說，人的閱讀的最好境界是達到一種半自動化的程度，這個時候，閱讀的内容就會很好地被完整把握和吸收，不會被弄得零散和支離破碎。

提倡揣摩。在閱讀課外書的過程中，一定還會遇到一些不認識的字。怎麼辦呢？可以鼓勵孩子揣摩。揣摩不是瞎猜，而是根據上下文的意思來推測。所以，在孩子讀課外書的過程中，不要太在意孩子有沒有不認識的字，有沒有讀錯的字。也不要老是要求孩子不停地查字典。閱讀的首要意義不是識字，而是意義理解。所以，有一些字不認識沒關系，隻要孩子自己覺得能看懂、能讀下去就行。這樣，孩子讀起來就會感覺到比較輕松有趣，孩子就會一本接一本地讀下去。當孩子的閱讀量達到了一定的水平，很多字詞的問題自然就解決了。所以，在低年級，要放開一點，允許孩子囫囵吞棗地讀，允許孩子一知半解地讀。

提倡多讀文字，少讀圖像。當下社會，是一個讀圖社會，如電視、電腦、手機等等，這些都是以圖像為主的接受信息的方式，這種方式不需要轉換和互動，隻需要被動接受就行。這個對傳統意義的閱讀也是一個沖擊。所以有專家說，如果一個孩子的童年以讀圖代替了讀字的話，那孩子就會慢慢習慣這種方式，這樣會影響孩子的學習能力的形成。而且，以後也很難讓孩子對閱讀産生興趣。所以，早期的閱讀引導相當重要。因此，電視、電腦應有節制。

怎樣為孩子選書：

“有用”還有“有趣”？

“成年人買書，往往注重看書裡講的什麼意義，有什麼道理。對孩子來講，符合以下标準的，就是好書。”劉文娟認為，符合以下四點就是好書：有端正的價值觀；有想象力；有真摯的情感及同情心；有幽默感和情趣。

劉文娟建議，可以從經典書籍買起。如中國古代神話、安徒生童話、格林童話等。再簡單一點，可以從國内國際的獲獎書籍買起。如國内的國家圖書獎 、全國優秀兒童文學獎 、冰心文學獎 、信誼圖畫書獎等；國際的安徒生大獎、美國凱迪克獎、英國格林威大獎、德國繪本大獎、瑞典林德格倫兒童文學獎等。

也可以關注一些名校、名家及閱讀推廣人推薦的書目。教育部基礎教育課程教材發展中心推薦的《中小學生閱讀指導目錄》（2020年版）、朱永新教授發起的“新教育實驗”推薦的《毛蟲與蝴蝶推薦書目》、《清華附小推薦書單》等等，都比較值得關注。

此外，國内一些比較知名的童書閱讀推廣人，如梅子涵、朱自強、彭懿、阿甲、王林、徐冬梅等，推薦過不少好書。

劉文娟強調，每個孩子的閱讀都是個性化的，因此，提倡閱讀的多元化。豐富的閱讀可以讓一個孩子成長得更為豐富，終将有一天，他會把更豐富的思想、氣息和趣味帶給世界。

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