新學期已經來臨，托育園和幼兒園的小朋友們在開學初期會出現各種各樣的不适反應和成長變化，很多家長們也會因為不了解孩子們的發展規律而着急焦慮，甚至因為不當幹預而打亂孩子們的成長節奏。該如何把握孩子們各個階段的發展特點，順應他們的發展規律，給予孩子們正面積極的引導和支持？

為此我們專門整理了2～6歲的幼兒成長的發展特點和敏感期，并通過豐富的成長觀察案例讓老師和家長們深入了解孩子們的成長行為，從行為現象探尋孩子成長的秘密，從而更懂孩子，更懂教育。歡迎老師們閱讀并積極轉發給廣大的家長朋友們。

幼兒敏感期是孩子們在成長過程中，各種能力的獲得都有一個最佳時期。在這個時期裡，孩子隻對環境中的某一項事物專心，而拒絕接受其他事物。孩子對外界的刺激特别敏感，他們容易接受外界信息，從而更容易獲得能力。

敏感期稍縱即逝，不會長期永存。如果我們在孩子的敏感期實施适宜的教育，就會有事半功倍的效果。相反，如果錯過孩子發展的敏感期，就會對孩子的發展造成一種不好的甚至無法彌補的損失。所以了解幼兒的成長敏感期對幼兒教育十分重要。

在生命的最初，愛是孩子們成長的基礎。随着孩子一天天的長大，各種各樣的成長變化會讓家長們手足無措，于是家長們會打着愛的名義去幹預和糾正。孩子們是突然變得不聽話嗎？不，他們隻是在特定的時期去發展對應的能力，在以自己的方式和節奏慢慢長大。接下來我們通過六個成長觀察案例來探尋孩子成長的秘密。

不要！不行！不可以！這是自我意識的萌芽

八月是一個2歲2個月的寶寶，是我們同事的孩子。她初次來幼兒園的時候，我和老師們就友好地走過去跟他打招呼，可八月的反應卻很激烈。不停地尖叫，使勁地跺着腳、拍打着手，一臉的不耐煩，并且還要拉着媽媽要離開。在這之後的時間裡，隻要有老師靠近他，他便會再次爆發——尖叫、跺腳、拍打。他拒絕成人的靠近。

之後的幾天，碰到八月，我都會刻意與他保持距離，平靜又友善地看着他。這樣嘗試幾次之後，我發現隻要與他保持一定的距離，他就會表現得平和而安靜。這樣過了兩三天，當我再走近他身邊時，他不再尖叫了，隻是警惕看着我。因為他發現我并不随意去觸碰他。

成長解讀

八月正處于自我意識的敏感期。孩子在剛出生時，他們的意識是混沌的，與萬物渾然一體的，并沒有自我的意識。但是當嬰兒長到2歲甚至2歲不到時，就開始發現自己同世界實際上是分離的。這時候，孩子便進入了自我意識的敏感期，開始發現自我。

孩子在這個階段開始區分自己與他人，他們會有一些具體的表現，如打人、推人等；孩子開始有自己的情緒“唱反調”，會堅決地說“不”、“不要”、“不行”，這個時候孩子會嘗試按照自己方式捍衛自我，就像八月用尖叫、跺腳、推拒的方式，這是孩子們在向成人宣布：不要靠近我！

*自我意識敏感期一般發生于孩子1歲半到3歲之間。

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抛撒、搬運和壘高驚喜于探索空間

“嘩”的一聲，2歲6個月的小寶寶又将豆子撒了一地。這已經是第三次了。我和王老師對視了一下，過去幫她歸位。她很快發現老師不停地将豆子歸攏，這個發現讓她更起勁地将豆子撒到其他地方。伴随着豆子“啪啪啪”落地的聲音，她的臉上透着微微的驚喜。

小寶寶們還喜歡将教具搬來搬去，把立體幾何組拿到梯道裡或者和其他小朋友一起将它們藏到工作毯裡。有一天，小寶寶發現粉紅塔與棕色階梯可聯合壘高，她歡呼雀躍地站到了小椅子上，要與那塔狀造型比高。在工作時間裡，老師不斷發現小寶寶将彩色圓柱體組從她的工作毯上扔到别人的工作毯上，或者把珠子、蠶豆一顆顆地扔在教室的地上。

成長解讀

小寶寶的空間敏感期到來了。她通過抛撒、移動物體來探索空間，感知她和物品、和空間之間的關系。在空間敏感期時，孩子也會對一個狹小的空間非常感興趣：比如鑽到大衣櫃裡、桌子下面玩耍。我們常常也會看見小朋友反複爬樓梯，爬窗台、爬桌子、爬欄杆......實際上，這都是孩子在運用身體對空間的探索。

當孩子處于空間的敏感期階段，可能會給老師和家長帶來一些危機感，因為害怕孩子受傷。實際上很早的一個“視崖實驗”證明兒童對環境的把握是有天然的自衛意識的。我們可以跟在孩子幾米以外保護他，而不要沒完沒了地唠叨、幹預和設限。老師和家長都需要有承受危險的心理力量，不要把這種危險“說”給孩子，這會給孩子帶來巨大的危機感，破壞兒童自己保護自己的能力，同時也喪失了探索世界的機會。

*空間的敏感期呈螺旋狀發展，從0歲開始到6歲都存在，比較明顯的表現在2-4歲。

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那是我的！ 孩子自我誕生的标志

3歲3個月的強強最近出現了占有的敏感期。在餐廳裡，強強選擇的食物沒有吃完，他會和老師說：“老師，這是我選擇的，我要把它帶回家。”強強已經對“你的”“我的”有一個非常清晰的概念了。

有一段時間，強強還要把自己的眼淚帶回家。有一次眼淚滴到了老師的衣服上，強強一定要把老師的衣服脫下來帶回家，最後老師用紙巾擦了擦眼淚，強強才同意把紙巾帶回去。類似的情況持續了兩三周後，強強占有的敏感期過去了。

成長解讀

當孩子處于占有的敏感期，孩子會有這樣的意識：别人的東西自己不可以拿，别人也不可以拿自己的東西。對于其他人，堅決不能碰自己的東西，不讓任何人坐自己的小椅子，睡自己的床，也很不願意和别人分享食物，直到自己對這些食物沒興趣了，才允許别人拿走。可在大人的視角，孩子也要懂得相互分享，這是最基本的禮貌。所以成人并不理解孩子，還會用成人的道德觀評價孩子，說孩子自私。

孩子最初就是通過占有屬于自我的東西來區分自己和他人的，當孩子占有了自己的東西，當這個東西完全屬于他時，孩子才能夠感覺到“我”的存在，這也是孩子自我誕生的标志。擁有一樣物質，才能得到這一物質背後的精神。在孩子占有的敏感期，讓孩子充分享受支配自己所屬物的快樂吧！

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我要把你撕成碎片！ 讓家長不知所措的詛咒

4歲多的妞妞，使用的語言很令人驚訝：“我要把你撕成碎片！”“我把你的頭割下來踢！”“讓你夾在玻璃裡，壓成肉餅！”我不知道這些咒語是如何儲存在她的小腦瓜裡的。現在妞妞5歲了，即使她很快樂的時候，也不忘突然詛咒我們一下。比如她正站在客廳中間唱歌，我們微笑着看她。突然她一轉身，嘴角帶着笑意說：“我把你、你、你們都踢到百貨大樓去！”

成長解讀

随着年齡的增長，孩子很快發現一句話能表達一個意思，這個發現使他開始重複說一句話。很快，孩子又發現語言本身是有力量的，一句話有時候會産生一種強有力的效果，或者像一把劍一樣能刺傷别人，詛咒的敏感期來了，妞妞就是這樣。

在詛咒敏感期，孩子們經常會說一些非常難聽的話，開始沒輕沒重、快樂地使用并發揮語言的力量。聽到這些“詛咒”的成人， 一聽到就反應強烈，視詛咒為洪水猛獸。不過，成人反應越強烈，孩子越喜歡說詛咒的話。所以，當老師或者家長聽到孩子有了這樣的語言表達，請不要擔心，孩子并不是真的這樣想，也并不會真的那麼做。

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看我穿這身衣服漂亮嗎對自我形象開始有要求

最近一段時間，玉玉一進教室，就一個人躲在化妝間開始塗脂抹粉，整理發辮，在鏡子前自我欣賞半天，然後滿足地離開。過了一周半左右，她對自己的頭飾和衣着也開始在意起來，常常問老師和小朋友：“看我穿這身衣服漂亮嗎？”到了第三周，她開始喜歡畫小哥哥小姐姐，給畫中的每個女孩子都畫上小辮子和漂亮的頭飾。

成長解讀

玉玉愛美的敏感期來了。處于這個時期的孩子，開始對自我和環境有審美要求，尤其女孩子對自己的衣着和服飾産生濃厚興趣。審美的敏感是逐漸發展的。從對吃的東西要求完美、完整，到對所用東西要求完美、完整，再到對自我的形象要求完美。最後上升到對環境、對内在氣質、對藝術品質追求完美等。不要小看孩子的“臭美”，學齡前開始出現的審美意識将奠定人一生的審美傾向和生活品質。

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我們赢了社會性行為敏感期

今天的社會實踐課，孩子們自己選擇學校工作崗位，分别是“醫生”“老師”“清潔工”等工作。浩浩和東駿是戶外的“老師”，他們自己組成了一個“巡邏隊”，從蹦蹦床到滑滑梯，再到沙地，他們不停地“巡邏”，幫助維護戶外的規則。

嘉嘉的新職業是“醫生”，他跟在周醫生的後面，不停地記錄每個班級的出勤情況，并把這個情況反饋給廚房，幫助周醫生把吃過藥的小朋友送回到班級……

成長解讀

處于社會性行為敏感期的孩子們，他們渴望更多地認識社會，渴望更多地了解社會規則，渴望更多地學習社會行為，渴望更直接地體會社會性情感。因此，一些帶有規則性的團體活動對孩子具有很強的吸引力，比如拔河比賽、棋類遊戲等社會實踐活動。

在自主遊戲中，我們也會看到孩子熱衷于角色扮演、多人的主題搭建以及表現出對遵守和維護規則的執着。值得一提的是，與社會性行為敏感期同步發展還有孩子的交際敏感期。5歲以前，孩子們交往的特征常常是一對一，而到了5歲以後他們會逐漸從一對一的交往進入三四人一組的交往，在小團隊中彼此認同，相互學習，形成一種愉快默契的合作關系。

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敏感期是自然賦予孩子與生俱來的生命原動力。當我們不了解他們的時候，我們要懷着敬畏之心，去了解孩子的内在需求和生長節奏。隻有足夠的了解，才知道孩子需要什麼。隻有充分認識孩子，才能給孩子正确的愛。抓住孩子成長各個階段中的敏感期，可以幫助我們更好地順應這股動力，更好地支持孩子成長，給孩子以真正的教育。

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