有的人可能一生都難以遇到讓自己産生心靈共鳴的書，一旦遇到，即便很多年不看那本書，有時候因某種契機想起來都會記得當時那種心動的感覺。

心靈共鳴是什麼感覺呢？不好描述，總之不是很喜歡《基督山伯爵》但主要關注的是精彩的情節這種，不是覺得《活着》寫得真好可以用來當作文素材的這類。史鐵生的《我與地壇》、茨威格的《一個女人一生中的二十四小時》、太宰治的《人間失格》等書可能屬于此類。

“語文老師說《人間失格》是亂七八糟的小說，該怎麼回答她”，這是一個高中生在某平台上提出的問題，他想找到反駁老師的理由。

這本書很火。很多學生喜歡看，為什麼？

高中階段，學生開始面對自己，想表達個性，并思考存在的一些東西是否合理，但又不知道如何表達，這時候，如果恰好看到了一本書，書中的一些東西與自己的某個想法微妙契合，那自然會産生如遇知音的感受，而像“那些青春的感動、年輕的輕狂之類的話語，我光聽便覺得寒毛直豎”“我仍然認為向人訴苦，不過是徒勞，與其如此，不如默默承受”等很多書裡沒有的話也确實能直抵部分真實。——這或許就是很多高中生喜歡甚至迷戀《人間失格》的原因之一。

老師的本意是勸學生不要看這本書。

這位老師還是挺為學生着想的，她可能是不希望學生過早地了解人世間的陰暗和絕望，擔心學生過多地關注那些本不是這個年齡應該關注的事情，希望學生能從一些教材推薦的經典書裡直接接收到諸如“幸福感”“積極的心态”“努力的意義”等等美好的信息。而且，老師會認為這本書不适合面臨高考、心智不成熟的學生看，學生未經世事，又恰好處于叛逆期，比較容易被一些新鮮的話語、被一種強烈的情緒表達吸引，從而走向一個情緒死胡同。

一個高中生曾經問諾貝爾文學獎得主莫言：“您的書适合學生看嗎？老師建議我們看。”莫言文學是分級的，學生暫時不适合看。

而且，能讓人産生強烈共鳴的書，并不一定就能給人明媚的感受。書籍是公共的，閱讀是個人的，誰知道一個孩子讀了一本明顯有争議的書會怎樣呢？誰知道學生讀了“這世上不乏不幸的人，不，毫不誇張地說，這世上盡是不幸的人”這句可以概括一個人一生的、個人情緒極其濃郁的話會不會更加覺得自己不幸福呢？

一些書粉建議學生不看，并以長文開怼，主要意思就是學生年齡小，不适合看。

一個在高中看了《人間失格》的大學生說：現在，曾經沉迷“喪文化”的人也開始尋找美好，貼近美好了。 ​​​但願，所有的學生最終都能從書裡看到美好，因為在每一本公開發行的書裡，應該都有美好和希望。

那個高中生，你也是喲。

那位語文老師這樣做是不是更好：

她看到了學生在看《人間失格》，沒有說話，她的目光停留在學生的書桌上，手指在書脊上遊走，最後停在了《鋼鐵是怎樣煉成的》上，并把它抽出來，放在了學生的面前。

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