二年級數學誰比誰多解決問題?解決問題——求比一個數多（少）幾的數，下面我們就來聊聊關于二年級數學誰比誰多解決問題?接下來我們就一起去了解一下吧!

二年級數學誰比誰多解決問題

解決問題——求比一個數多（少）幾的數

教學内容：人教版小學數學二年級上冊第23頁例4（1）(2)。

教學目标:

1、學生在經曆解決求比一個數多幾的數的實際問題的過程中，通過運用畫圖的策略分析、理解數量關系，從而找到解決問題的方法。學生感受畫圖策略在解決問題的重要作用。

2、學生在解決問題的過程中進一步熟悉解決問題的一般步驟，養成認真審題、細心檢查的良好學習習慣。

3、通過讓學生參與畫一畫、說一說、算一算等學習活動，進一步提高學生的語言表達能力、動手操作能力和解決實際問題能力。

教學重難點：

重點：經曆解決求比一個數多幾的數的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的

方法。

難點：掌握運用畫圖策略分析、理解數量關系，從而找到解決問題的方法，提高

學生解決問題的能力。

教學方法：學生自主探究、動手實踐、自主互助學習。

教具、學具準備：課件、實物投影儀、學生練習紙

教學過程:

一、撥珠遊戲

激發興趣

師：孩子們你們喜歡看動畫片嗎？

師：請看這是？

生：喜羊羊和灰太狼。

師：他們呀，今天要進行撥珠遊戲。慢羊羊村長是這樣要求：你們撥的和我同樣多。撥珠比賽，你們幫幫喜羊羊，那麼老師就是灰太狼。準備：如果老師撥3個，誰會撥?

師：對了嗎？生：對了。

師：如果老師撥5個，你們撥幾個？

生上台并撥5個。

師：為什麼他們都撥對了？

生：因為他們撥得同樣多。

師：接下來慢羊羊村長加大難度，請看，你們撥的比我多2個。

師撥3個，生撥5個。

師：你能不能把多的2個部分移出來，讓人一眼就看出來？

生操作。

師：現在這5個珠子被分成2個部分，這個部分和老師撥的同樣多。這個部分就是多出來的2個。

如果老師撥5個，你這下想怎麼撥？

生：先撥5個，再撥多的2個。生操作。

師：看來難不倒你們，慢羊羊村長又出了一題，請看，（全班讀題）你們撥的比我少2個。你們還會嗎？

生：會。

如果老師7個，你們應該撥幾個？

生：撥5個。

師：你能指出少的部分嗎？生操作。

如果老師撥3個，你想撥幾個？

生：1個。

師：看來撥珠遊戲也是有訣竅的。假如老師撥出3個，你們要和我同樣多，你們就撥3個。

假如老師還是撥3個，你們要比我多2個，應該撥（5）個。也就是撥3個和老師同樣多，再撥多的2個。在3個的基礎上多2個。

假如老師還是撥3個，你們要比我少2個，你們應該撥幾個？

生：1個。這個部分就是少的2個。如果你們撥了3個，要使和老師少2個，就應該在基礎上少2個。

師：看來撥珠遊戲中也有數學問題，其實生活中處處都有這種求比一個數多幾或少幾的數學問題。這就是我們今天要學習的内容。

（揭題并闆書：求比一個數多幾或少幾的數。）

喜羊羊聽說我們學校大課間進行跑操活動，它也來瞧瞧。正巧二年級大課間跑操評比成績出來了，我們和喜羊羊一起去看看他們各班得紅旗的情況吧。（課件出示）

二、探究新知

（一）求比一個數多幾

1、分析題意（師出示跑操評比表）

師：你能從這張二年級比統計圖中知道哪個班級得紅旗的最多，哪個班級得紅旗的最少？

師：同學們觀察的真仔細，那麼這些班級都得了多少面紅旗？睜大你的小眼睛看到屏幕來。

師：請看（師出示）一班得了12面。二班比一班多得3面。

二班得了多少面？

師：我們一起把題目完整地讀一讀。生讀。

師：讀完題目你知道哪些數學信息？

生：一班得了12面，二班比一班多得3面。

師：很好，那麼我們把已經條件圈出來。

師：那要求的問題是？生：二班得了多少面？

師：同學們從二班比一班多得3面，你知道這是幾班和幾班比？

生答：二班和一班比。

師：那哪個班級多，哪個班級少？

師：兩者在比較時，要分清楚誰多誰少.

師：怎樣求出二班得了多少面小紅旗？

師：我們怎樣才能更清楚地表示出這些已知條件和問題呢？

生：畫圖。

師：畫圖是個好方法。

2、如何解答——畫一畫

師：誰來具體說說你想怎麼畫圖，應該先畫幾班的紅旗，再畫幾班的紅旗數。師巡視。

過渡語：你們能不能剛才畫圖的過程與全班同學交流？

（1）生彙報交流。（師準備小紅旗貼）

師操作，生彙報：先擺一班的12班。

師貼：一班和12面紅旗。

生1:二班得小紅旗，畫二班的過程中，先畫與一班同樣多的12面小紅旗，然後再畫多的3面。

師：貼二班和二班12面和多出的3面。

師：二班多出來的3面在哪裡，師用尺子和虛線畫出虛多出的3面。

師：同學們你們可以不可以清楚地看出2班是由哪幾部分組成的？

生：2部分。

師：哪兩部分呢？

生：一部分和一班同樣多的，另一部分是多出的。

師：要求二班有多少面小旗？就是求這兩個部分合起來是多少？（師操作并畫大括号?）

師：你們是不是這樣畫的。生：是的。

師：同學們，畫圖的特點能清楚地把題目搞清楚，是不是？

生:是。

師:所以畫圖真是我們的好幫手。

師（課件出示怎樣解答）：畫圖可以幫助我們理解題意。我們一起回顧我們的畫圖過程，我們先畫第一排12面小紅旗。

師：課件先出示二班比一班多3面，怎麼辦？先畫與一班同樣多的12面小紅旗，再畫多出的3面。

師：為了方便、簡潔，二班前邊與一班同樣多的12面可以不要一個

師：我們一起來欣賞電腦博士怎麼畫的吧？

課件出示：

看着這幅圖，你們會解決這個問題嗎？用什麼方法來解答？

生：用減法，12—4=8（面）

師：為什麼用減法？

生：因為三班比一班少4面，就是從一面裡拿走4面。

師：解答正确嗎？我們也需要進行檢查下，怎麼檢查？

生：12-8=4，三班确實比一班少得4面。

師：檢查正确了，我們進行口答。全班一起口答：三班得了8面。（出示課件）

師小結：看來求三班小旗的數就是求比12還少4的那個數是多少。

師小結：看來同學們不光解決了2班紅旗數，還解決了3班的紅旗數。大家在解決問題中還學會了畫圖，剛剛在解決問題中我們先做什麼？

生：讀懂題目，圈已知條件和畫出問題。

師：在怎樣解答中我們認識了好幫手畫圖，來幫助我們理解題意。接着列式解答。最後一步還要進行檢驗。

（2）對比發現

區别與聯系

師：現在我們就把剛才學到的本領，用到我們的問題和學習當中，先解決剛才的問題。

請大家對比一下，這兩道題有沒有什麼相同的地方呢？

生：都在和一班比。

師：為什麼二班、三班都是在和一班比較，求二班得小旗用加法解決，求三班的小旗就要用減法解決呢？

生1：二班和一班比較，二班的數得紅旗多，就用加法解決，而三班和一班比較，三班的數得紅旗少，就用減法算。

生2：求2班就是在12基礎上加3，求3班就是從12裡拿走4面。師：你真是愛動腦筋思考的孩子。

師：你不僅想的清楚，表達的也很清楚。

三、闖關練習

師：現在我們用剛才學習的解決問題的本領和喜羊羊一起去闖關，你們有信心挑戰？

師：請看屏幕第一關：猜猜我是幾”？

師：第一關順利成功。

請看第二關：看圖說意思并列式計算。

生說。師小結：有時候數據比較大時，我們可以不要一個一個地畫出，我們可以用線段來表示他們的多少。你們記牢了嗎？

師：第三關：動手做一做

四、自由分享，課堂小結

師：孩子們，通過今天的學習，你能和大家說說你有什麼收獲嗎？

生：談收獲。

師:看來同學們的收獲可不小，老師希望同學能把今天學到的本領—運用到生活中去解決問題。

四、

思維擴散

師：剛才大課間跑操評比四班得了多少面？我們還沒求出來。你想讓四班和哪個班比？請你說一說？師根據學生說寫。

闆書設計：

解決問題

求比一個數多幾（少幾）的數

一班：

二班：

與一班同樣多的12面

？面

一班：

三班：

？面

少4面

方法：讀懂

畫圖

算式

檢查

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