國内治療現狀

　　兒童語言發育遲緩的語言治療研究工作，在國際上已有近60年的曆史。

　　目前，從事語言發育遲緩的人員中，既有臨床醫生、語言病理學專家以及從事特殊教育的研究工作者，這是一門新型的學科，在我國已經引起了有關專家們的重視。

　　語言發育遲緩，往往受傳統觀念”貴人語遲“的束縛，得不到足夠的重視，從而失去了最佳治療時期，将來不僅僅表現在語言交流能力上明顯落後，而且随着年齡的增長又會派生出二次性障礙問題（心理及社會适應等）。

　　因此，在我國兒童語言發育遲緩的治療工作勢在必行。

　　01 語言發育遲緩的治療原則

　　1.以評估結果為治療出發點

　　2.改善患兒的言語環境治療

　　這是一個動态且持續進行的過程，訓練并不限于在治療室或教室内進行，任何人、任何時間、任何地點均可進行，要有人際互動。

　　3.言語治療是醫生與患者親屬共同開發的過程，治療師通過示範及擴展兒童的反應，促發兒童學習;家庭在言語治療中占有重要的地位，父母應該多給兒童以言語交際的機會，随時随地激起孩子說話的欲望;應鼓勵指導父母把兒童的言語訓練結合到日常生活活動中，使患兒能在日常生活中應用。

　　4.個體化訓練循序漸進，沒有固定模式的訓練方法，患兒每人有自己的優、缺點，訓練計劃與方法也應因人而異。

　　02 治療目标

　　1 改變或消除基本缺陷，使之達到正常水平；

　　2 教會其特别的言語行為，改善異常情況使其盡量正常化；

　　3 提供補償性的策略來學習言語及溝通技能。

　　為達到以上目标可采取以下治療方法。

　　03 治療方法

　　1 語言符号形式與指示内容關系的訓練

　　1.對事物持續記憶的訓練：如将患者正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，讓其尋找。

　　2.促進視線接觸的遊戲：如舉高、團團轉、逗笑等，通過遊戲，加患者與他人的視線接觸，促進意識傳遞方法的學習。

　　3.事物的操作訓練：從觸摸、抓握等單一的操作發展到敲打、拿出等複雜的操作，可利用各種玩具，如搭積木、投環、擊鼓等。

　　4.事物基礎概念的學習訓練：通過模仿讓患者懂得身邊日常用品(帽、杯電話等)的用途。

　　5.情景手勢符号訓練：方法是在日常的情景及訓練的遊戲中促進和強化，如在與人告别的情況下，揮揮手表示“再見”，先讓患者看着手勢，令其模仿然後從模仿逐漸進入自發産生階段。

　　6.語言符号訓練：開始可在兒童面前放2~3種物品的圖片，治療師說出物品的名稱，請兒童選擇，采取用手指指認或用手拿起圖片，來進行聽理解訓練;然後根據兒童進步的情況(注意與記憶)來增加訓練圖片的數目至3~4或6~9種。

　　7.擴大詞彙量訓練：包括名詞、動詞和形容詞的分化與擴大訓練。如學習動詞“坐”:兒童遊戲時，治療師可在旁做體态語符号(坐在椅子上)和說成人語“坐”讓兒童模仿體态語并引導語言表達;治療師做“坐”的體态語，把椅子放于兒童面前;治療師發出成人語“坐”，并訓練兒童體态語來表達;治療師做體态語，并詢問“我在幹什麼呀?"鼓勵兒童用語言表達;反複訓練，鼓勵兒童在日常的生活中用語言(成人語)來表達要求。

　　8.兩詞句的語句訓練：例如訓練“大小 事物”，可選用不同大小的鞋和帽子的圖片各5張進行訓練:在兒童面前放同一事物同一顔色不同大小的兩張圖片，治療師問“哪個是大帽子?哪個是小帽子?”讓兒童選擇，以确定兒童理解語句的能力;并列擺放相同顔色不同大小的鞋和帽子的四張圖片作為示範圖，用“大的鞋……小的帽子”等的言語刺激讓兒童選擇相應的圖片。

　　2 遊戲療法

　　遊戲治療能使語言發育遲緩兒童表現出較多有利于社會交往的行為，提高與他人交往的主動性，學習一些基本的社會交往技巧。

　　治療時應注意以下幾點:

　　1.良好的咨訪關系對遊戲治療取得成效具有重要意義，在第3次遊戲治療時，孩子就已經和治療者建立了良好的咨訪關系，能夠很快地接受治療者的引導;

　　2.角色遊戲對改善孩子社會交往具有突出的作用，角色遊戲是虛構性和真實性的獨特結合;

　　3.選擇固定的時間對遊戲治療有重要影響，治療中要有嚴格的時間表，在固定時間内，做這一時間内應做的事;

　　4.相對固定的遊戲夥伴有助于團體遊戲治療的進行;

　　5.有效的治療技術是遊戲治療實施的有效保障，應用心理治療中的共情技術使孩子感受到了治療者的接納和關心。

　　3 家庭環境調整

　　大部分語言發育遲緩者在學習語言時還表現出許多幼兒的特征，所以家長要考慮适應他們的訓練方法和調整相應的語言環境，主要方法有:

　　1 改善家庭内外的人際關系，創造一個和諧、溫暖、健康的家庭生活環境;

　　2 培養健康性格，良好的興趣和交往态度;

　　3 改善教育方法;

　　4 幫助改善交往态度、社會關系和行為習慣。

　　4 交流态度與交流能力的訓練

　　交流态度與交流能力的訓練不需要特殊教材，主要是根據兒童語言發育的水平選用合适的訓練項目進行訓練，充分引導兒童主動與人交流。可利用符号和指示内容關系的各個階段訓練内容。

　　交流能力訓練要根據語言發育的不同階段進行不同的訓練:

　　1.語言前階段

　　可采用快樂反應來進行撫愛行為形成的訓練。

　　如舉高高、團團轉、逗笑、吹氣等遊戲導向兒童表現快樂反應的活動。

　　2.單詞水平階段

　　可用容易引起兒童興趣的玩具，讓其能很快理解操作和結果，如鼓槌敲敲、将小球放入小孔内等。

　　3.語句水平階段

　　在遊戲和日常生活中，交換使用身體動作或音聲符号來表達自己的要求。

　　5 文字訓練

　　1.文字字形的辨别訓練

　　(1)幾何圖形辨别：必須先能夠辨别各種圖形(10種以上)，用形狀積木完成訓練。

　　(2)單字字形的辨别：讓兒童學習單個文字，如從數個文字中選出制定好的某個文字。

　　(3)單詞水平的辨别：最初選擇字形及字數相似性低的單詞訓練，讓其先看字樣，然後從兩個字樣的單詞中選出某個單詞，逐漸再進行相似性高的文字辨别訓練。

　　2.文字符号與字意的結合訓練

　　(1)字——字匹配訓練：給兒童一張文字圖片，桌面放數張文字圖卡，要求兒童将所拿文字圖片與桌面上文字圖片進行匹配。

　　(2)字——圖選擇訓練：給兒童數張文字圖片，桌面放一張與數張文字有相應圖案的圖卡(示範項)，進行文字的選擇。

　　(3)字——圖匹配訓練：給兒童一張事物圖片，桌面放數張文字圖片，将事物圖片與文字圖片進行匹配。

　　3.文字符号與聲音符号的結合訓練

　　在兒童面前放數張文字圖卡，治療師用音聲語言說，讓兒童指出相應的字、詞。進一步讓兒童指着圖卡的每一個文字與治療師一同朗讀促進音聲語言的表達。

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