活到老，學到老

作為準教師

你知道教師應該如何專業化發展嗎

陶陶給你理出七塊

老規矩，我們先來看下本節曆年的考試情況。

一、教師的概念★★

教師是履行教育學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

教師是學校教育工作的主要實施者，其最基本的職責是教書育人。

二、教師勞動的特點★★

陶陶小貼士：教師勞動特點經常考，特别是選擇題，所以一定要牢記。

1.教師勞動的複雜性

（1）教育目的的全面性；

（2）教育任務的多樣性；

（3）教師勞動的對象是變化成長中的人；

（4）勞動方式複雜性。

2.教師勞動的創造性

（1）因材施教；

（2）教學方法上的不斷更新；

（3）教師需要“教育機智”；

（4）教師需要教育智慧。

3.教師勞動的主體性

主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。

4.教師勞動的示範性

教育是培養人的活動。教育活動這一本質特點，決定了教師的勞動必然帶有嚴格的示範性。

5.勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性

勞動時間的延續性是指教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限，由教師勞動對象的相對穩定性決定的。

勞動空間的廣延性是指教師沒有嚴格界定的勞動場所，由影響學生發展因素的多樣性決定的。

6.教師勞動的長期性

教師勞動的長期性主要由以下兩個因素決定：

（1）從學生的整體發展角度來說，要把學生培養成才需要一個較長的時間，學生成才的主要标志是其能夠獨立生活，能夠為社會做出一定貢獻。

（2）從學生的身心發展的某一方面來說，教育過程往往需要一個較長的時間，學生的發展容易受到多種因素的影響，學生的成長過程中具有不穩定性和反複性。

7.教師勞動的間接性

指教師的勞動不直接創造物質财富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。

8.勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

三、教師專業發展的概念★★

教師專業發展又稱教師專業成長，是指教師在整個專業生涯中，依托專業組織、專門培養制度和管理制度，通過持續的專業教育，習得教育教學專業技能，形成專業理想、專業道德和專業能力，從而實現專業自主的過程。

教師專業發展包括教師群體的專業發展和教師個體的專業發展。

教師專業發展最終體現于教師個體的專業發展。

四、教師專業發展的内容★★

五、教師專業發展的階段★

1.教師成長的三個階段理論

（1）關注生存階段

教師成長的起始階段，一般是新手型教師，非常關注自己的生存适應性，會把大量的時間用于處理人際關系或管理學生。

（2）關注情景階段

關注學生學習成績的提高，關心班集體的建設，關注自己備課是否充分。

（3）關注學生階段

能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的标志。

2.自我更新取向的教師專業發展階段論

六、教師專業發展的方法★

七、《小學教師專業标準》解讀★★★

1.基本理念

（1）學生為本

（2）師德為先

（3）能力為重

（4）終身學習

随堂練習

【單選題1】優秀遠動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養，這說明教師勞動具有（）。

A.創造性

B.長期性

C.示範性

D.複雜性

【單選題2】教師的知識結構中，小學英語教師所擁有的英語學科知識屬于（）。

A.一般性知識

B.條件性知識

C.本體性知識

D.實踐性知識

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