學生數據分析優化課程?現代社會擁有海量數據，這些數據成為人們作出推斷和決策的依據在義務教育階段，“數據分析觀念”是學生應該具備的一種關鍵能力，是學習統計與概率的核心目标如何有效地樹立學生的數據分析觀念？筆者結合曆年教學經驗，從《會說話的統計圖》這堂課入手，進行了相關的思考 ，今天小編就來聊一聊關于學生數據分析優化課程?接下來我們就一起去研究一下吧!

學生數據分析優化課程

現代社會擁有海量數據，這些數據成為人們作出推斷和決策的依據。在義務教育階段，“數據分析觀念”是學生應該具備的一種關鍵能力，是學習統計與概率的核心目标。如何有效地樹立學生的數據分析觀念？筆者結合曆年教學經驗，從《會說話的統計圖》這堂課入手，進行了相關的思考。

(一)讓學生感知數據分析，要從數據收集開始，體會數據收集的必要性。

數據分析時，有許多問題應當先做調查研究。在搜集數據之時，通過分析做出判斷。

例如，在《會說話的統計圖》的教學中，老師提出問題後，通過陳東從媽媽那裡收集到了自己1-10歲的身高數據的情境，讓學生有收集數據的意識。

此後，學生通過觀察陳東1-10歲的身高數據，找到它們之間數量變化的關系，去合理預測陳東12歲時的身高。當然，如果時間足夠的話，教學時應當給予學生充分的時間進行研究，經曆搜集數據的過程。

在這個過程中，統計圖的數軸單位長度改變了，圖像所呈現出來的樣子也改變了。這便要求在分析數據時，一定要仔細觀察坐标軸，特别是單位長度。例如，通過對兩幅不同單位長度的銷量圖的數據比較，讓學生明顯地感受到單位長度變小了，圖像變化趨勢就更加明顯了，這對以後折線統計圖在生活中的應用，具有很好的現實啟發意義。

(二)讓學生掌握數據分析方法，根據問題的背景選擇合适的方法。

學生隻有選擇合适的方法，對數據進行了簡單整理，才能更好地發現數據之間的關系，體會數據中蘊涵的信息，從而作出決策。

在《會說話的統計圖》的教學中，教師先讓學生整理數據，由統計表到條形統計圖再到折線統計圖，經曆一個對比優化的過程，從而确定用折線統計圖來研究“一個人在不同年齡階段身高增長變化情況”這一問題。

經曆了這樣一個循序漸進、深入探究的過程後，學生會對折線統計圖的特點體會得更加深刻、到位，他們的數據分析意識也将進一步增強。

橫軸和縱軸所表示的意思以及單位長度也是數據分析中關鍵的一環，能認清統計圖的橫軸和縱軸所表示的意思、能感受到橫軸和縱軸的單位長度對圖像的影響，有助于我們更好地認清數量的增減變化趨勢。

例如，在“猜一猜哪個是華為2010-2018年全球手機銷量”的問題中，讓學生體會在橫軸和縱軸所表示的意思相同的情況下，單位長度如果不一樣，折線的走勢也會呈現不一樣的樣子。

(三)讓學生自己發現并感受數據分析的随機性，使分析結果更科學理性。

通過數據分析體驗随機性，是發展學生數據分析觀念很必要的一部分。學生要充分認識到，同樣的事物每次收到的數據可能不同，有足夠的數據就可以從中發現規律。

例如，設計問題“那現在我們能否肯定我國小學生的近視率一定在上升的呢?”，讓孩子感受到數據的随機性，進而想到數據的時間太短、數據的調查範圍太窄、數據的數據量不夠，從而直觀地感受并認識到，在進行數據分析時要盡可能多收集一些數據，這樣才能使分析結果更科學合理。

總之，培養數據分析觀念，不隻是數學教學的核心詞，更是培育數學學科基本素養的有效載體。隻有從培育數學素養的高度，重視數據分析教學，讓學生親身經曆收集數據、整理數據、解讀數據與分析數據的過程，在積累數據分析活動經驗的同時，讓學生獲得持續發展的核心素養，提升數學課程的教育價值。

作者：劉佳

工作單位：長沙市天心區青園小學

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