快樂學拼音，輕松學語文。

作為語文老師，有一個職業病，那就是平時在教學工作中、走在街上、拿起有文字的紙片都會認真看一看，發現了錯别字就很難受，圈出來改正。尤其是在批改學生作業的時候，如果是錯别字連篇的作文、日記就會懷疑人生，這是我的學生嗎？我能教出這樣的學生？對常寫出錯别字的學生，氣不打一處來。每一個小學生的學習記憶裡，恐怕都有一個噩夢，那就是因為錯别字的問題被語文老師罰抄20遍、100遍。罰抄真的能糾正小學生寫錯别字的習慣嗎？一點都不能。該錯，下次還會繼續錯。

究竟是什麼原因讓小學生總是愛寫錯别字呢？通過我的語文教學實踐經驗，我認為愛寫錯别字的小學生，都有幾個特點：學習态度不端正，寫作業的時候毛毛糙糙，心不在蔫。生字詞掌握不牢，聽寫的時候，總會忘字，組詞造句的風格也會和正常學生不一樣。沒有獨立思考的習慣，有錯不檢查不反思不總結，反正老師、家長會提示我，錯了就改呗。這3個原因，讓小學生在語文學習中，常常寫出錯别字。甚至在清華大學這樣最高的學府，開學的歡迎條幅上還都出現過錯别字。既然罰抄沒有用，那什麼辦法對寫錯别字管用呢？

1、 先認錯，找出哪裡有錯

在日常的課堂書寫練習、寫作業的時候，如果我們老師和家長發現孩子哪裡寫了錯别字，會及時地糾正。有地皮一點的學生，拿着橡皮，邊擦邊說，老師，我知道，這個字寫錯了，我馬上改。好像這學生認錯态度挺好的，其實他們隻是怕被責罰。孩子會有一個學習依賴性，當你指出他們在作業中的錯誤時，大部分學生都能認錯然後去改正。而當你說，你自己檢查檢查，看有沒有錯時，往往孩子卻看不出來哪裡的錯誤。

這有一點像醫生看病，每當醫生問病患，你哪不舒服？病患都會下意識說，我哪都難受，醫生，快給我看看。于是醫生開具檢查單，一系列檢查做完，病患的病因也就明确了。所以，我們在輔導孩子寫作業時，對于糾正錯别字，也應該像醫生看病一樣。讓孩子自己來當醫生，去給作業診斷，并且通過一些檢查方式，診斷出作業裡哪有問題，最後讓學生開具一個“錯别字診斷書”，不要小看這個診斷書，可比罰抄100遍要管用多了。

2、 在改正，進行反思總結

那麼通過什麼方式檢查以及如何開具錯别字診斷書呢？需要老師和家長來教導我們的孩子學會的診斷方法有：先通讀、再逐一自檢、最後進行改正再反思總結。寫完了作業，把作業本别着急合上，從頭掃一遍，通讀一下，再針對比如字比較密集的答題部分進行自檢，把錯别字圈出來，最後統一進行改正和反思。為什麼這裡寫錯了？為什麼這個字我寫成這樣了？錯别字錯在了哪？就像是寫診斷書一樣，把錯誤逐一列出。

隻有進行思考的改正，才是真的改正。而錯别字診斷書的格式，可以這樣寫，就像是做錯題訂正一樣，整理一個錯别字記錄本。把每一個錯别字的錯誤點，出現在什麼位置，改正後的理解和應用都羅列清楚。這樣的錯别字糾正方法，比罰寫100遍管用。

3、 學會主動去找錯，避免犯錯

其實語文的學習過程中，我們不能光讓學生去改正錯誤。而是要從源頭解決問題，讓學生們在學習語文的過程中，能夠充分發揮主觀能動性，去發現錯誤。在語文課上，我經常給同學們組織一些找錯别字的活動。不管是我從日常生活中的海報、圖書、菜單、甚至手機發現的錯别字，都原版複刻給學生們，讓他們來找一找錯别字，寫一寫錯别字診斷書。這樣的情景創設，來自生活，能夠讓同學們深刻地引起共情和體驗。

每隔一段時間，我就組織一次錯别字診斷書評比，哪些同學的診斷書寫得好，哪些同學錯别字的情況減少了，哪些同學是有進步的，都能得到老師的獎勵。并且錯别字診斷書，能夠激發小學生的語文學習興趣，在發現錯誤的時候，不用老師和家長提示，可以主動去改正。學生們自己還會設計診斷書的格式，甚至有爸爸媽媽是醫生的，還專門仿照真正的醫生診斷書來裝訂錯别字記錄冊。當語文學習不是以機械懲罰為目的後，你就會發現，我們的學生主動學習的興趣都提高了。關于錯别字診斷書這個小方法，大家都有什麼建議嗎？歡迎留言評論。

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