近年來，随着教學體系的不斷發展和完善，人們對于幼兒園教育也越來越重視起來。其中幼兒園教學中極為關鍵的大班教學即将面臨的就是小學一年級，在教育部頒布幼兒園去小學化政策後，幼兒園課程與小學課程的銜接與過渡使廣大幼兒家長陷入了焦慮之中。

繪本是最好的玩具 網絡圖

其中，繪本閱讀在幼兒園的課程中一直廣受重視和推崇，運用到幼小銜接課程中能夠培養幼兒良好的閱讀習慣，保持幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀能力和閱讀素養，為小學課程做好鋪墊。

繪本教學一直以來都是幼兒園課程中的熱點和重點課程，對于培養幼兒的閱讀習慣和閱讀興趣有着不可忽視的作用，還能發展幼兒的想象力、專注力和表達能力等各項能力。幼小銜接作為幼兒從幼兒園進入小學的重要轉折點，對于幼兒的學習和生活有着重要的影響，在幼兒園去小學化之後，幼小銜接課程面臨着一定的困境，通過繪本閱讀可以有效為幼兒進入小學學習建立銜接的橋梁，幫助學生在小學階段階梯式着陸。

《排隊啦，排隊啦》繪本摘錄

從幼兒園到小學是幼兒人生中的一大考驗，小學的學習生活環境和方式與幼兒園是截然不同的，幼兒面對陌生的學習環境和突然緊張嚴苛的學習方式會感到非常緊張不安。因此，進行幼小銜接課程，不隻是要幫助幼兒做好知識方面的過渡，還要引導幼兒做好生活習慣和學習方式方面的過渡。

在對大班幼兒開展繪本閱讀教學活動時，教師要改變以往選擇繪本的随意性的問題，明确幼小銜接目标，合理選擇繪本進行教學，真正使繪本教學為幼小銜接服務，在閱讀教學過程中要着重培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣，發展幼兒的專注力、自制力和社會交往能力，以為進入小學做準備。

《我愛媽媽》繪本摘頁

教師在選擇繪本時要有針對性地進行挑選，幫助幼兒做好能力方面和心理方面的雙重準備。例如教師可以通過《我不怕站到黑闆前》《大頭魚上學記》和《我愛我的一年級》等繪本培養幼兒的抗挫能力，及時調整心态，能夠解決面對即将來臨的小學生活的不安與恐懼。

通過《上學不再丢三落四》《禮貌小主人》《我不說謊》等繪本養成良好的生活和行為習慣，以便在進入到小學後能夠更快适應小學生活。

《上學不再丢三落四》繪本摘錄

通過《給你一根棒棒糖》《藥丸好看我不亂吃》和《多納快回家》等繪本讓幼兒了解基本的安全知識，能夠在進入小學之後進行自我保護，較少意外傷害的發生等等。

幼兒在幼兒園内的閱讀活動基本上都是通過繪本進行和完成的，而在進入小學之後，學習内容會通過大量文字的形式展現出來。因此，為了養成幼兒良好的閱讀習慣，教師一定要在幼小銜接階段培養出幼兒的閱讀興趣，為進入小學的學習做好準備。

但是在教學過程中，教師一定要遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，尊重幼兒的想法和需求，通過多樣化的教學方式合理激發幼兒閱讀興趣，培養閱讀習慣。

《上學不再丢三落四》繪本封面

在進行繪本閱讀時，教師可以組織幼兒邊聽邊讀，教師一邊為幼兒讀繪本故事，一邊指導幼兒自己翻書自行觀看繪本中的圖畫，深入感受故事情節的發展。聽故事是非常受幼兒喜愛的上課方式，教師可以通過邊聽邊讀的教學方式發展幼兒的專注力和信息接受能力，便于幼兒進入小學之後聽講和學習。

笨笨豬

此外，教師還可以在繪本閱讀之後組織幼兒進行角色扮演，為幼兒賦予繪本中的人物形象，讓幼兒勇敢地展示自己，在表演的過程中感受故事的發展和人物的心理變化，發展幼兒的理解能力和表現能力，幫助幼兒在進入小學之後能夠更快更好地理解教師所講授課程的内容，能夠在課上或校園活動中大展展示自己，培養幼兒的自信心和主動性。

在常規的幼兒園繪本閱讀活動中，有很多教師不注重閱讀的延伸獲得，閱讀延伸活動也往往會通過續編、角色扮演等方式來進行。在幼小銜接課程中，教師在指導完幼兒的繪本閱讀後，應該更注重在閱讀延伸環節與小學學習内容的銜接，促進幼兒更快地适應小學生活。

網絡圖

例如在閱讀《首先有一個蘋果》繪本之後，教師可以适當為幼兒銜接一些數學遊戲，發展幼兒的邏輯思維能力，讓幼兒産生對數學學習的興趣，使幼兒能夠更快适應小學一年級的數學學習。

在學習完《大衛不可以》繪本之後，教師可以結合小學學習模式為幼兒制定規則，讓幼兒遵守所制定的規則，一方面可以培養幼兒的規則意識和良好的行為習慣，另一方面還可以發展幼兒的自我約束能力和學習能力，幫助幼兒在進入小學後可以跟随教師教學進度，減少課上走神、說話等擾亂課堂和不利于學習的情況發生。

《笨笨豬》繪本摘頁

筆者在指導大班幼兒閱讀繪本《好髒的哈利》時，通過閱讀延伸活動為幼兒設立“班級自理小能手”獎項，讓幼兒通過班内評比的方式進行自我管理，能夠自行增添衣物、收拾自己的物品和書包、看到臉髒了能夠自己去清洗等能力，讓幼兒之間相互督促，培養幼兒的自理能力，方便在進入小學之後能夠更快的适應沒有保育的生活。

總而言之，通過繪本閱讀活動助力于有效銜接，發展幼兒各項能力是非常有效的，它能夠幫助幼兒在遊戲學習和知識學習中順利過渡，更快的适應小學生活。

教師在指導大班幼兒進行繪本閱讀活動時，要注重遵循幼兒的身心發展能力，為幼兒選擇适宜的繪本，通過開展多樣化的閱讀方式促進幼兒能力的發展，為進入小學生活做好準備。

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