鄉村振興高校工作計劃?作者：郭亞軍實施鄉村振興戰略，必須打造一支強大的鄉村振興人才隊伍，以一定質量、足夠數量的多元化人才作支撐我國現有3.14億農業生産者，大專以上僅占1%左右，高中畢業生7%，加起來一共8%左右，高素質人才稀缺在我國進入全面建設社會主義現代化國家、向着第二個百年奮鬥目标進軍的新征程中，必須強化高校在鄉村振興過程中的人才支撐作用，接下來我們就來聊聊關于鄉村振興高校工作計劃?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

鄉村振興高校工作計劃

作者：郭亞軍

實施鄉村振興戰略，必須打造一支強大的鄉村振興人才隊伍，以一定質量、足夠數量的多元化人才作支撐。我國現有3.14億農業生産者，大專以上僅占1%左右，高中畢業生7%，加起來一共8%左右，高素質人才稀缺。在我國進入全面建設社會主義現代化國家、向着第二個百年奮鬥目标進軍的新征程中，必須強化高校在鄉村振興過程中的人才支撐作用。

加強人才投身鄉村振興的政治引領

高校黨委要加強對人才工作的政治引領，全方位支持人才、幫助人才，千方百計造就人才、成就人才，努力建設一支規模宏大、結構合理、素質優良的鄉村振興人才隊伍。

首先，要提高高校相關人才的政治站位，堅定投身鄉村振興的曆史使命。鄉村振興過程中需要的各類産業人才、經營管理人才、生态環保專家等涉農人才都可以源自高校，可以是高校的專家學者，也可能是由高校培養的青年才俊。但這些人才願不願意投身鄉村振興這一重大任務是需要解決的首要問題。因而，高校黨委要一方面始終堅持黨管人才，明确“為誰培養人、培養什麼人、怎樣培養人”的問題；另一方面要宣傳鄉村振興的偉大意義，提高師生投身鄉村振興的政治站位。

其次，要明确高校相關人才的發展方向，聚焦研究鄉村振興的中國方案。高校的人才培養一定要把服務國家作為最高追求，高校要将現有人才及人才培養的方向聚焦在鄉村振興過程的人才需求上，通過破“五唯”形成正确的人才評價機制。

最後，要弘揚高校相關人才的事迹，激發赓續鄉村振興的精神血脈。例如，1973年中國農業大學師生接力幫助河北曲周從千年鹽堿灘變身“米糧川”就是高校人才服務鄉村的生動案例，通過弘揚這種“看得見的哲理”故事，持續激勵科技工作者。鄉村振興需要大量的包括農業科技工作者在内的投資管理、鄉村規劃、旅遊策劃、環境保護等人才，高校黨委要通過弘揚相關人才投身鄉村振興的感人事迹，持續激發高校人才赓續鄉村振興的精神血脈，形成高校人才投身鄉村振興的内生動力。

深化服務鄉村振興的學科建設

高校服務鄉村振興的學科建設就是要改善人才隊伍的結構性矛盾，實現人才支撐的責任擔當。

首先，以鄉村振興中的現實問題為導向，優化高校相關專業的學科定位。目前，我國高校中的12個一級學科、92個專業大類中的應用學科絕大多數都能在鄉村振興的進程中找到應用場景，其中農學、經濟學、曆史學、法學、管理學等學科與鄉村振興密切相關。學科作為高校教學科研的功能單元，應該明确回答“培養什麼人”和“為誰培養人”的問題，也就是培養目标的問題。一方面，要培養基于解決鄉村振興過程中的重點難點問題的應用型人才，農村基層社會治理問題、農村産業投融資問題、産業融合問題等都是迫切的現實問題，學科優化要聚焦在治理人才、技術人才、經營人才的時代新人上面，培養一支素質優良、結構不斷優化、作用日益突出的鄉村振興人才隊伍；另一方面，要用好學科交叉融合的“催化劑”，打破學科專業壁壘，對現有學科專業體系進行調整升級，培養一批批促進鄉村振興戰略總要求實現的高素質優秀人才。高校要将優化學科定位作為高校的戰略性工程來抓，為解決鄉村振興中的綜合性、系統性難題提供智力支持。

其次，以鄉村振興中的産業發展為目标，培育高校相關專業的人才隊伍。鄉村振興過程中既有系統性的現實問題也有具體的現實問題，其中産業振興是鄉村振興的“牛鼻子”。同時，我國高校面臨的老中青梯隊不健全、部分領域人才青黃不接等結構性問題，也需要通過融入産業來培育隊伍建設。因而，要以鄉村振興中的産業發展為目标，通過搭班子帶隊伍，形成戰略支點和雁陣格局。一方面，鄉村振興産業的培育和高校學科發展之間要形成良性互動關系，打通高校學科服務國家戰略的“最後一公裡”；另一方面，通過專業隊伍建設形成持續穩定的成長梯隊。尤其是要完善高校優秀青年人才全鍊條培養制度，組織實施高校優秀畢業生接續培養計劃，加快培養一支懂農業、愛農村、愛農民的高校人才隊伍。

最後，将勞動教育納入人才培養全過程，培養鄉村振興需要的新農人。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要内容。大學勞動教育的重要意義在于引導當代大學生投身國家鄉村振興戰略，鍛造新時代大學生成長成才的新場域、新模式，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要将高校的教育教學、創新創業、社會服務與鄉村振興的實現過程相結合。可以将《鄉村振興大課堂》等課程作為公共基礎必修課進行課程設置，設計一定學時的理論課程和2周的勞動教育實踐課程，打造符合區域鄉村特色的“金課”。

推動産學研融合 實現鄉村振興的機制創新

鄉村振興就是高校人才成長的實踐，在此過程中的産學研融合的新機制是推進高校科研成果轉化的基礎之一。要主動對接好黨和國家的人才戰略布局，充分利用好國家和各地的人才政策，鼓勵校地之間、校企之間、學校之間、院系之間、學科之間開展鄉村振興人才隊伍的協調合作，更好地實現跨學科的人才資源共享和有機整合，最大限度發揮人才隊伍效能。

産學研融合的運行機制。按照“政府引導、市場主導、專業運作”模式，加強統籌協調，在基層政府、企業、農村集體經濟組織、高校、行業組織之間協同互動，形成促進産學研深度融合的政策合力和相應的資金支持。發揮農村基層黨組織的戰鬥堡壘作用，完善利益聯結機制，走高校人才支撐鄉村振興的可持續發展道路。鼓勵高校專家學者、教師、技能人才、博碩士生以聯合創業、投資入股、共聯共享等形式與新型集體經濟組織、農戶、新農人等主體建立深層次的長期合作關系，聚焦鄉村振興過程中的痛點與難點，推動鄉村産業振興、文化振興、生态振興。條件具備的高校設立鄉村振興研究院是産學研融合的有益嘗試，通過成立全國性或區域性聯盟，構建鄉村振興需求導向、項目任務帶動、平台資源共享、學科優勢互補的高校鄉村振興科技服務機制。

産學研融合的評價機制。将與鄉村振興相關的科研成果轉化體系建設納入高校考核目标。将高校人才在鄉村業态創新、空間資源立體開發、三産融合、城鄉融合過程中的價值、能力和貢獻等盡快納入高校評價體系中，具體評價細則也應盡快研究。通過評價機制的優化，能夠向鄉村振興過程中的用人主體授權，為人才松綁，把我國制度優勢轉化為人才優勢，加快形成有利于鄉村振興人才各展其能的激勵機制、有利于人才脫穎而出的競争機制。（郭亞軍）

來源： 學習時報

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