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我是韓老師，我在網絡為你講述我的故事。

炙熱的天氣如火蒸烤，又到了中考的日子。我寫了幾篇小文章，回憶有關中考的記憶。

《希望的田野》

這是一篇作文的題目，寫于初三的下學期，也就是中考前的那段日子。

教語文的程老師也是我們的班主任，他出了這個題目，我滿懷信心寫下了這篇作文。初中三年，我們每天都是蹬着自行車騎行十二三裡的路程，到鎮上唯一的中學去讀書，每天兩個來回，風雨無阻。最後一個學期，從春寒料峭到炎炎的五月，每一天我們感受着天氣的變化，又看着路邊的麥子從青綠走向金黃。在老師一次又一次地倒計時中，距離中考的天數逐漸變成了個位數，地裡的麥子成熟了，我們也要畢業了。

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我在《希望的田野》這篇習作中融入了自己情感的變化，寫的内容不單單是真實的田野，還有收獲的喜悅，成功的渴望和對未來的展望，也就是意象化的田野。這次作文交上去以後，程老師批閱了，點評的時候程老師說我的文章寫得不好，跑題了。他說應該寫麥子長得怎麼樣，豐收在望什麼的，你這寫的是個什麼，文不對題。我不知道當時怎麼理解的，不僅僅寫了金黃的麥穗，還有美好的将來，于是我自鳴得意的一篇作文以灰心喪氣而告終。

如今我從教也快30年了，偶然看到網上一個人對“教師”二字的獨特見解，讓我對教師這個角色有了新的認識。他說“教”字可以分為孝和文兩個字，我們可以理解為品德和智慧，師可以分為豎和豎撇，和一個币字。豎和豎撇作者是怎麼理解的我忘了，但是我查了一下，“師”這個字繁體寫法的前半部分可以理解為弓矢的意思，我覺得理解成體育的意思也行，後半部分币就是價值。這樣“教師”二字，我們可以通俗地理解為德智體和價值。一個人隻有具備了德智體幾個方面，才能實現他的人生價值、社會價值。這樣的理解，不失為一種嶄新的解讀，古人早就把教師所承載的責任蘊含在字裡面了，教師就是對學生的德智體産生影響和示範，幫助他們實現人生的價值。

也許這個理解隻是一種個人的解讀，但教師應該扮演一個什麼樣的角色？我覺得最主要的應該是一個幫助者的角色。讓學生站在自己的肩上，看得更遠，在老師的幫助下走得更遠。你可以是一根拐杖，可以是一盞明燈，也可以是一張帆，一點微光，總而言之，啟迪學生的思想，幫助他們成長，讓學生得到幫扶，看到希望，充滿自信，增加力量，實現理想。

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回想自己的中考經曆，我不知道為什麼這篇作文會留下那麼深刻的記憶。中考了，學生和老師的師生關系也就要結束了，那份情誼能否長久？

我想教師的眼光裡不應該止于麥穗，還要看到收獲、成功和更遠的未來，隻有更高更遠的引領，才能讓學生看得更遠，走得更長。

2022.6.20

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