設計思路：

　　(一)主題的來源

　　主題來自于“小兔乖乖”這一小班主題活動。

　　(二)活動的确定

　　來源于孩子的興趣 在開展“小兔乖乖”這一主題活動過程中，有一部分孩子将長毛絨玩具小兔帶到幼兒園來玩，漸漸地帶長毛絨玩具的孩子多了起來，而且不僅僅是小兔，有小雞、小鴨等等。老師發現，孩子們談論最多的話題就是這些他們熟悉的小動物，起先孩子們對動物顯著的外形特征、叫聲等感興趣，而近階段，他們話題轉到動物的動作特征上，所以，我們把這節課的重點落在動作上。

　　來源于班級的基礎 我班絕大部分是外來務工人員的子女，平時家長忽略對孩子語言能力的培養，孩子對事物的表達不是很清楚，語句也不完整，所以，想借助這一活動提高孩子的語言表達能力。

　　來源于習慣的培養 小班上學期,通過一系列遊戲化的學習活動,孩子願意聽、願意說，但部分孩子不能傾聽老師和同伴的說話。而傾聽老師和同伴的說話是孩子成長過程中必須具備的經驗，所以，想借助這一活動提高孩子的傾聽能力。 鑒于以上幾方面，設計了這一活動。

活動目标：

　　1、在遊戲中學着用短句表達動物的動作特征，能學習傾聽老師和同伴的講話。

　　2、喜歡與同伴一起玩，愉快地在遊戲中互動。

活動準備：

　　草地背景圖，小傘和動物等插入教具。

活動過程：

　　(一)誰來了?

　　聽聽、看看、說說、做做，師生共同根據不同動物的動作特征進行歸類。

　　1、(出示背景圖)今天小動物們都到草地上來玩了，你們看誰來了?(小兔)小兔是怎麼來的?(出示兔子)用兒歌總結：來來來，來來來，小兔小兔跳過來。還有什麼朋友也是跳過來的?同樣用兒歌總結。跳過來的朋友我們叫他跳跳的朋友。

　　2、聽小動物的叫聲，猜猜誰來了?(小鴨)小鴨是怎麼來的?兒歌總結，老師說前半句引導孩子說後半句。(.教案來自:屈老師教.案網)來來來，來來來，小鴨小鴨怎麼來?走來的朋友我們叫他們走走的朋友，你們還知道有哪些走走的朋友?每個小動物都用兒歌總結走路的特征，師幼共同完成兒歌。

　　3、用猜謎語的方式來猜猜什麼動物來了?(小蜜蜂)小蜜蜂是怎麼來的?引導幼兒自己用兒歌總結，來來來，來來來，什麼動物怎麼來?來來來，來來來，小蜜蜂小蜜蜂飛過來。飛過來的動物我們叫他們飛飛的動物，還有什麼動物是飛來的呢?

　　4、老師用兒歌完整總結 來來來，來來來，跳跳的朋友跳過來。 來來來，來來來，走走的朋友走過來。 來來來，來來來，飛飛的朋友飛過來。

　　(二)躲雨 在老師的引導下，幼兒根據小動物不同的走路特征幫助他們躲在不同的傘下。

　　1、小動物在草地上玩得真高興，突然轟隆隆天要下雨了朋友們要淋濕了，怎麼辦呢?

　　2、幼兒幫助小動物躲雨。

　　(三)情景遊戲：傘兒傘兒撐起來。

　　1、教師介紹遊戲規則。

　　1)傘兒傘兒撐起來，跳跳的朋友跳進來。傘兒請什麼朋友進來?

　　2)撐傘的小朋友說的話不能重複。

　　2、做遊戲：

　　1)老師和兩個小朋友分别撐三把傘，進行遊戲。

　　2)三個小朋友自己撐傘，進行遊戲。

　　(四)延伸

　　其實除了剛才小朋友說到的這些朋友，還有很多的朋友。如：爬爬的、跑跑的等，請小朋友回去後大家再來做遊戲。

活動反思：

　　1、目前在新理念下，教師的困惑是，老師怎麼教，孩子怎麼學?，這個活動将舊的教材賦予了新的内容，體現了教師的一種思考。

　　2、教學目标定位一緻，都是針對孩子，而且确切，符合年齡特點和班級實際發展水平。

　　3、創設了與教學目标相适應的教學環境，提供了有一定層次的、可供幼兒實踐操作的材料。

　　4、教學過程中，有機整合了各種教育因素，教學的方法、手段、形式比較恰當、多樣，符合教學内容的需要，較有效地實現了教學目标。

　　5、教學過程體現了師幼互動，幼兒情緒愉快，主動參與，且習慣較良好。

　　6、教師的随即性有所欠缺，當孩子在某處說不出時，可繼續啟發孩子用自己的經驗來說。

　　7、教具的使用可直接用長毛絨的玩具。

　　8、三把傘出現時，可先滿足孩子遊戲的願望，讓他們随便走，哪怕跳錯，在老師的啟發下，讓孩子自己檢驗，糾正，然後逐漸增強難度。

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